2019年高考生物试卷分析

2019年高考命题分析(生物)一、2019年高考命题双向细目表二、2017年——2019年三年高考知识点对比三、2019年高考命题特点分析四、2019年高考命题创新点一、2019年高考命题双向细目表题型板块题序情境材料知识点能力要求学科素养选择题1无细胞器的结构和功能理解能力生命观念2无细胞核的结构和功能理解能力生命观念3无体温调节理解能力科学思维4玉米种子在黑暗中萌发为黄花苗的过程中有机物总量和呼吸强度的变化细胞呼吸理解能力科学思维全国卷3题型板块题序情境材料知识点能力要求学科素养选择题5无内环境理解能力科学思维6特定的环境中，某种动物基因型为BB和Bb的受精卵均可发育成个体，基因型为bb的受精卵全部死亡。遗传的基本规律理解能力、获取信息能力科学思维29氮元素在植物体中的作用以及农作物对不同形态的氮元素的吸收能力不同植物生长的必需元素、实验设计理解能力、实验与探究能力科学思维、科学探究、社会责任题型板块题序情境材料知识点能力要求学科素养非选择题30一是文字介绍初次免疫应答和再次免疫应答的概念，二是以表格形式呈现有关免疫应答反应的实验分组及各组处理情况免疫调节理解能力、实验与探究能力、获取信息能力科学思维、科学探究、社会责任31无种群数量变化理解能力、实验与探究能力科学思维、科学探究32玉米的异花传粉及其一对相对性状饱(子粒的饱满与凹陷)遗传基本规律、实验设计理解能力、实验与探究能力、综合运用能力科学思维、科学探究、社会责任题型板块题序情境材料知识点能力要求学科素养选考题37无微生物的培养理解能力、实验与探究能力科学思维、社会责任38无植物组织培养理解能力、获取信息能力生命观念、科学思维二、2017年——2019年三年高考知识点对比全国卷3题型题序2017年2018年2019年知识点知识点知识点选择题1基因的转录实验细胞器的结构和功能2细胞的结构与功能细胞的结构和生命活动细胞核的结构和功能3光合作用神经调节体温调节4内环境的稳态细胞分裂细胞呼吸5样方法细胞呼吸内环境6基因-环境-性状种群密度的调查方法遗传的基本规律全国卷3题型题序2017年2018年2019年知识点知识点知识点非选择题29实验及细胞培养光合作用及影响光合作用的因素植物生长的必需元素、实验设计30实验及植物生命活动的调节蛋白质的结构、功能及蛋白质的合成过程免疫调节31实验及体液调节遗传的基本规律种群数量变化32遗传定律及实验设计生态系统遗传基本规律、实验设计选考题37植物有效成分的提取微生物的培养与分离微生物的培养38基因工程、动物细胞工程动物细胞工程植物组织培养（1）重点知识①细胞代谢：光合作用和呼吸作用至少考查其一②遗传规律：必有一道大题细胞的代谢、遗传基本规律、生命活动调节等，基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。③人体内环境与稳态、种群与群落、生态系统卷别全国卷1全国卷2全国卷3必修一题序1、3、291、2、3、31（2）1、2、4、29分值6+6+12=246+6+6+8=266+6+6+11=29必修二题序2、5、325、30（2）、326、32分值6+6+11=236+2+12=206+9=15必修三题序4、6、30、314、6、29、30（1）、30（3）、31（1）3、5、30、31分值6+6+8+8=286+6+8+6+3=296+6+11+8=31（2）19年全国卷必修模块的分值分布必修二模块所占分值最少,必修三分值最多2019年2018年2017年全国卷1必修一242121必修二232428必修三2830262019年2018年2017年全国卷2必修一263220必修二201830必修三2926252019年2018年2017年全国卷3必修一293121必修二152224必修三312230由近三年全国卷各模块分值分布变化来看，减少必修二分值，增加必修一分值，体现对基础知识的考查力度在增加三、2019年高考命题特点分析卷别题序考查内容考查角度命题特点卷11细胞凋亡对概念的理解1.从考查角度上看，①注重考查对知识要点的理解和知识间的内在联系（一般是同一知识专题下的联系），如2卷第1题、3卷的第1题都是考查细胞的基本结构和功能，但并不是单独考查某一种结构和功能，而是将几个结构放在一起进行对比分析。引导学生形成知识的网络结构。②以实验为依托，对实验现象和结果进行分析或进行实验设计，引导注重实验与探究能力的培养，3光合作用的原料运用所学知识分析生物学问题29植物细胞的吸水、影响光合作用的因素、实验设计①运用所学知识分析生物学问题②实验方案的设计卷21细胞的基本结构及功能知识间内在联系的把握2无氧呼吸对所学知识要点的理解3物质的跨膜运输①信息的提取②实验现象和结果的分析31（2）光合作用与呼吸作用的应用①信息的提取②实验数据的处理和结果的分析1.必修一模块卷别题序考查内容考查角度命题特点卷31细胞器的结构和功能知识间内在联系的把握2.从题型及考点设置来看，一般设置2-3道选择题和1道非选择题；考点分布广，包含细胞的基本结构与功能，光合作用与细胞呼吸，细胞凋亡，物质的运输、植物生长的必需元素；非选择题一般考查光合作用和细胞呼吸综合题3.从选材角度看，通常没有设置情景或情景一般与生产生活关联4.从设问和答案设置来看，非选择题设置了实验设计题，需要学生能用生物学语言描述实验思路，考查了学生的语言表达能力2细胞核的结构和功能对所学知识要点的理解4细胞呼吸运用所学知识对生物学问题做出推理29植物生长的必需元素、实验设计①知识间内在联系的把握②实验方案的设计卷别题序考查内容考查角度命题特点卷12遗传信息的传递-翻译①信息的提取②运用所学知识分析生物学问题1.从考查角度看，注重考查理解能力中的运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确结论的能力2.从题型和考点来看，一般1-2到选择题和1道非选择题。考点分布比较集中，包含查遗传的基本规律、伴性遗传、减数分裂、遗传信息的传递，其中主要考查遗传的基本规律。5伴性遗传①运用所学知识分析生物学问题32遗传基本规律、伴性遗传①运用所学知识通过比较、分析得出正确的结论②从图表中获取生物学信息③对实验现象和结果进行分析④综合运用所学知识解决自然界中的一些生物学问题2.必修二模块卷别题序考查内容考查角度命题特点卷25遗传的基本规律①对实验现象和结果进行分析②运用所学知识分析生物学问题3.从命题形式上看，对于遗传的基本规律的考查，没有了复杂的遗传概率的计算，也没有复杂的遗传情景分析，主要依托亲本的杂交实验，分析子代分离比，验证遗传基本规律（如全国卷3的第32题、卷1的第32题）或者通过分析杂交后代性状，确定基因型（如全国卷2的第32题）。把考查重点放在遗传定律的形成过程、科学思维方法的理解、运用以及设计实验解决实际问题的科学探究能力上，改变了以遗传概率计算为重点的考查思路，较好地促进了教学中重视遗传定律的形成过程，以及其中的科学思维方法，有力地推动了重科学探究、重科学思维的课堂教学观念的转变。4.从试题难度上看，相比较与以往，这部分试题难度有所减小30（2）减数分裂理解所学知识的要点32遗传基本规律①对实验现象和结果进行分析②运用所学知识分析生物学问题卷36遗传的基本规律理解所学知识的要点32遗传基本规律、实验设计①理解所学知识的要点②实验方案的设计③综合运用所学知识解决社会生活中的生物学问题卷别题序考查内容考查角度命题特点卷14神经调节与体液调节理解所学知识的要点1.从考查角度看，主要考查对所学知识要点的理解，个别试题依托实验，考查运用知识分析问题，引导学生注重对基础知识的掌握6种群数量增长曲线①运用所学知识分析生物学问题并做出合理的判断②获取相关的生物学信息30神经调节理解所学知识的要点31食物链、生物之间关系、生物系统的信息传递、种群密度理解所学知识的要点3.必修三模块卷别题序考查内容考查角度命题特点卷24水盐调节理解所学知识的要点2.从题型和考点上看，一般有2选择题和2道大题。考点分布广，主要涉及神经调节、体液调节、水盐调节植物激素调节、生态系统。6数量金字塔理解所学知识的要点29生长素①运用所学知识通过比较对生物学问题进行解释②从提供的材料中获取相关的生物学信息30（1、3）体液调节理解所学知识的要点31（1）能量流动理解所学知识的要点3.必修三模块卷别题序考查内容考查角度命题特点卷33体温调节理解所学知识的要点3.从材料选取上看，情景都很简单，需要考生具有一定的知识迁移能力，能灵活运用知识来解决具体实际问题5内环境运用所学知识分析生物学问题并做出合理的判断30免疫调节①对实验现象和结果进行分析②运用所学知识对生物学问题进行解释③从提供的材料中获取相关的生物学信息31种群数量变化①运用所学知识通过比较对生物学问题进行解释、推理②对实验现象和结果进行分析3.必修三模块卷别题序考查内容考查角度命题特点卷137微生物的培养和分离①理解所学知识的要点②具能对实验现象和结果进行分析、解释1.从考查角度上看，主要考查对知识的理解以及对实验现象和结果的分析。注重对生命现象原因的表述，加强对语言表达能力的考查。2.从选材来看，材料背景常见，是学生熟悉的内容，很贴近生活，并且渗透环境保护，引导学生环保意识。38基因文库、PCR技术理解所学知识的要点卷237微生物的培养及筛选、实验设计①对实验现象和结果进行分析、解释②实验方案的设计38植物组织培养理解所学知识的要点卷337微生物的培养①理解所学知识的要点②对实验现象和结果进行分析、解释38植物组织培养理解所学知识的要点4.选修模块（选考题）四、2019年高考命题创新点创新点一：考查生物竞争的概念，要求考生能对生物学基本概念准确表述。（如全国卷1的31题）31．（8分）某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。（1）果园中包含害虫A的一条食物链是_________________。该食物链的第三营养级是_____________。（2）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指_________________。（3）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于_________________。使用性引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的_________________，导致_________________降低，从而减轻B的危害【答案】（2）两种或两种以上生物相互争夺相同的资源和空间而表现出来的相互抑制现象创新点二：试题答案回归教材（如全国卷1的第1、2、4题）1．细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A．胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡B．小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象C．清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象D．细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死2．用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是①同位素标记的tRNA②蛋白质合成所需的酶③同位素标记的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液A．①②④B．②③④C．③④⑤D．①③⑤4．动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的B．惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器C．神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动D．肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢创新点三：将实验设计题放在选考题中（如全国卷2）37．[生物——选修1：生物技术实践]（15分）物质W是一种含氮有机物，会污染土壤。W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明。某研究小组欲从土壤中筛选出能降解W的细菌（目标菌）。回答下列问题。（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若