发明千千万-起点在一问

发明千千万，起点在一问智者问的巧，愚者问的笨著名教育学家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万，起点在一问；智者问的巧，愚者问的笨”。作为求知者，它告诉我们有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。敏而好学，不耻下问；不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。疑惑为愚者之智慧。学问=学+问，所谓三人行，必有我师。提问，是孩子的天性。“天为什么是蓝的？”“人为什么要吃饭？”“大海究竟有多大？”这样的问题，哪个孩子没缠着父母问过？遗憾的是，我们不难发现，随着孩子的长大、受教育的时间增长，他们越来越不会提问了。这是为什么呢？从教育的角度反思，我们的教育从小学开始，就围着应试的指挥棒转了。在应试这根指挥棒下，好学生的标准，便“天下归一”按所谓“标准答案”答题。那些喜欢提稀奇古怪问题、喜欢质疑“标准答案”的孩子，非但得不到褒奖，反而可能受到压制。1923年，陶行知辞去东南大学教授职务，致力于平民教育，出任“安徽旅宁公学”校长。次年，陶行知在此写出《每事问》：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力利天工，只在每事问。”此诗，在全校师生传诵。陶行知还在校长室放了一本“人生问题簿”，要求学生大胆提问，鼓励学生勇敢提问。所以对于教育工作者，陶行知先生肯定了课堂提问在教学中的重要作用。美国心理学家布鲁纳也曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”，康托尔也指出：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。由此可见课堂提问对课堂效果的重要性。勇于提问对每一个学生来说都是非常重要的。中学生在课堂上提问，主要包括两个方面：一方面是关于新授课中的疑、难点进行提问，另一方面是运用学过的知识进行问答练习。培养和提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高自己的教学水平，获得良好的教学效果。那么，怎样培养学生提出问题解决问题的能力呢？作为物理教育专业的学生，以下是我就物理教育提出的自己的看法。一、有良好的教师素养，做好充足的教学准备以及教学设计良好的仪容仪表是一名教育工作者的基本素养，课前做好充足的准备是教师的基本责任，同时也将会让学生有良好的视觉效果，有利于课堂效率二、在物理教学中，营造轻松的课堂气氛，锻炼学生提问的胆量，提高自信心。学生不敢问的最大原因就是不自信，不敢向老师与同学发问，生怕问的不确切，被老师批评，被同学笑话。学因此，必须设法在教学中经常锻炼学生的胆量。如果课堂气氛过于严肃、紧张，学生总是处于被动的地位，那么，学生回答问题的兴趣就会越来越小，最后连举手也懒得举了。教师应当尽可能的营造一个轻松的课堂气氛，使全体学生都敢于提问，并养成爱提问、敢提问的习惯。例如，讲”声音的产生与传播时”，将生活中熟悉的声音用ppt放出来，让他们提高兴趣，放轻松，容易理解，同时可以考虑大家的接收程度进行适度提问，因为简单，大家都知道答案，他们就会勇敢的提出自己的见解。在这种轻松的课堂气氛中，学生的害怕、害羞心理就得到克服，其思维显得更加活跃，其语言表达能力也得到提高。三、在数学教学中，应该注重动手操作，让学生边玩边学。在对于一些大家有争议的地方，鼓励他们提出自己的见解，每一个勇于发言的同学无论对错都应该提出表扬，然后通过动手实验得出准确结论。例如：在讲声音是由物体振动发出的时候，对于敲打桌面发出声音，但没有看到振动这一现象的时候。不用急着争对错，可以通过将碎纸片散放桌面的实验，让他们自己动手观察，从而得出正确的结果。这样大家通过动手引起自己的感性认知，巩固自己对课堂内容的理解。从而培养他们敢提问、敢质疑。有在学中问，在问中学，才能求得真知。如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。作为一名学生我们应该以敢于提出问题为荣，作为一名教育工作者，我们更应该鼓励学生大胆提问，培养敢于质疑的精神，让中国的教育逃脱应试教育的弊端。