我的大学学习观及学习策略

我的学习观及学习策略大学是人生关键的一个阶段，在这里，我们开始进入一个小型的社会，与不同的人接触，我们的世界观、人生观、价值观也会不同程度的发生改变。大学是一种很特殊的学校，在这里，我们有很大的自由。进入大学，我们一生中第一次放下高考的重担，开始追逐自己的理想、兴趣；第一次离开家庭生活，参与团体和社会生活；第一次可以有机会在学习理论的同时亲身实践；第一次脱离被动，有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。在这里，我们开始独立，不只是生活上的独立，更重要的是思想上我们脱离了父母、老师的约束，在理想的天空下任意驰骋，命运把握在我们自己手中。大学的自由开放，给了我们大学生很多的自主空间，但由于缺少老师、家长、同学的监督，很多大学生也开始把学习放在了一个很不重要的位置。可能大学对他们来说就是一纸文凭，他们逃课、不认真听课、打游戏、从来不进图书馆、不去看书，放任自己虚度光阴，还有许多学生始终也找不到正确的学习方向。当他们被第一次补考通知唤醒时，当他们收到第一封来自招聘企业的婉拒信时，可能这些学生才会惊讶地发现，自己的前途是那么渺茫，这个时候他们才意识到学习的重要性，可是一切努力似乎都为时已晚····其实，无论在什么时候，学习都应该是被我们一直坚持和关注的，我们要把学习当成一种习惯，就像空气一样，成为我们生活的一部分。大学这种自由开放的环境，为我们提供了很好的条件，图书馆里有大量书籍可以供我们涉猎，只要我们有学习的意向，就一定可以在学习的道路上取得很大的成效，我们专业会有很多的同学走上教师这个岗位，学习更多的知识对于我们将来走上工作岗也会有很大的帮助。那么，作为21世纪的大学生应该具备哪些学习观呢？又应该采用哪些学习策略呢？首先我们应该知道什么是学习观以及学习策略。学习观是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识，是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。每个学生都有一套自己的学习观，并用这套观念指导着自己的学习活动以及对教师教学的评价。正确的学习观可以帮助大学生制定科学的学习策略，确定正确的学习方向，选择有效的学习方法，克服学习中的各种困难，激发学习热情，提高学习效率。而学习的策略是学习者关于学习的战略，是学习者在学习情境中针对学习内容、学习者本身的学习特征以及原有学习基础的认识，对学习方法的调用和对学习过程的自我监控的一套程序性知识。具体表现在学习者为了提高学习效率而采用的一系列学习方法的总和。我认为大学生首先应该具备的学习观是自主学习观。自主学习，是指人主动地、有主见地学习活动。大学整体上是一个自由自主的环境，没有人来要求你、监督你，我们的学习必须要有自主的意识。我们要学会发现自己的智能特点、长短所在、兴趣爱好，选择适合自己的学习方法，选择对自己有用的知识，学会对自己的学习状态做出的基本估价。大学生就像在知识的海洋中行驶的小舟，每个人都是自己这只小舟的舵手。舵手要选准航向，勇往直前，随机应变，及时调整。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们学习和探索的方向和路线要自己去把握，其中的策略步骤要自己去制定，所遇的艰难困苦要自己去克服。所以大学生的学习需要树立自主学习的观念，根据自己的学习状况和学习要求适时地修正学习目标，优化学习策略，调整学习方向，改进学习方法。现在的大学生依赖性强，自我约束和自我管理的能力较差，要想树立大学生自主学习的观念，必须从根本上端正他们的学习态度，让他们明白学习是为以后打基础，从而树立正确的学习动机。我在平时的学习中主要是采取记录、指导和强化来增强自主学习。记录就是自写记录表或学习清单，通过记录平时的学习情况，来增强对学习过程的自我监控能力。记录要遵循做到经常、及时和准确，使自己的学习效果得到及时反馈。指导是指向老师或同学寻求帮助，确定一个阶段性的学习目标，在老师提示的指导下逐步自学。强化就是根据自己的学习情况对自己做出奖励或惩罚，以强化和改善自己的后继学习。自主学习是一个循序渐进的过程，只要坚持下去，形成自觉学习的习惯，就会受益终身。其次，我们大学生还应该树立创新学习观。科学的学习是接受性学习与创新性学习的统一。接受性学习作为一种传统的学习方式，固然存在很多弊端，但在班级授课制存在的前提下，接受性学习以其经济、适用、快捷的优点广为教师和学生所接受。为此，我们不是完全否定或抛弃接受性学习，而是吸收其合理和积极的成分，从理论层面上对接受性学习加以扬弃，从实践层面上对接受性学习进行超越。这就是创新性学习。其主旨是使学习者的学习目的不仅在“知”，而且在由不知到知，由知之甚少到知之甚多，而且要具有对“已知”的质疑与挑战精神和对未知的好奇心与探索能力。我国著名数学家杨乐教授说：“学习应带有研究的性质。”这里的“研究”实质就是探究。在大学学习中，这种探究显得尤其重要。大学不仅是学习的地方，也是从事学术性探究的地方。这就需要我们具有创新的能力，敢于去想，敢于去做，树立创新的学习观念。树立创新的学习观念，不仅需要我们自己的努力，更加需要老师的帮助和鼓励。我们要学会能围绕所学知识或一些科学性问题展开探究活动，并能对其做出科学的解释，在这种探究性学习活动中，能对所学知识形成自己的独特感受、体验和理解，并在探究中体验挫折与成功.通过探究中的交流、争议与合作，可以向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，从而获得更正确的认识，激发自己学习的灵感，进而提出新的假设。我们可以通过积极参与课外校外活动、科研活动来培养自己的创新意识，利用电脑、电视、网络等现代化的信息技术资源，根据学习情境、内容、目标和特点灵活选用适合自己的学习方法，并将学习方法不断内化为学习能力，进而学会创新。教师可以通过启发式的教学，留出较多时间让学生阅读、思考和提问，引导学生积极参加课堂讨论，共同分析问题和解决问题，整个教学的过程成为了学生在教师指导下研究探索的过程。同时教师可以加强实践性教学的环节，鼓励学生查阅资料、设计方案、准备实验材料、亲自动手做实验、统计分析数据、撰写实验总结、制作多媒体幻灯片并向老师和同学报告，让学生在实践中运用所学的知识解决实际问题，使学生的创新能力得到提高。最后，大学生学习还应该树立合作学习观。一个人的能力是有限的，而知识是无限的，大学生的学习也需要合作。正如孔子所云：“学不可一日无友”、“三人行，必有我师”。作为学习者的大学生应该懂得向别人学习和同别人一道学习，互帮互学，共同进步。大学的学习之所以要强调合作学习，这是因为：第一，大学生已有一定的知识基础，具备合作学习的条件；第二，大学生进行研究式的、探索性的合作学习，可以把师生的单向交流改为师生之间、同学之间的双向交流和多向交流，相互启发、相互论争、相互鼓励，形成和谐发展的氛围。第三，大学生在合作学习过程中可培养合作研究的精神，将来到工作岗位上，容易正确处理人际关系。第四，大学生进行合作学习也是时代的要求。当今高科技发展涉及学科门类很多，往往带有综合性，要解决的问题越来越复杂，个人的力量总是有限的，必须通过坚强的高水平的集体去攻克科学上的一个一个堡垒，取得新的突破。由此看来，大学生树立合作性学习的观念是很有必要的。我们要实现合作学习，可以通过成立学习小组来实现。班级的同学可以根据各自的兴趣、爱好及特长，组成学习小组，人数以3至5人为宜，太多会降低小组合作的效益与效率，不利于进行合作学习。我们班级现在成立的讲课小组采取的就是这种形式。小组合作可以创设合作情境，营造互信氛围。小组成员应相互尊重、相互信任、相互宽容、相互协调。彼此相信各自的正直、能力、个性、开放。开诚布公，坦率地交换意见。学会求同存异，消除隔阂。小组负责人应担负起协调者的角色，把任务调配好，让每个人均能发挥优势，各尽所能。小组成员应定期集中汇报、交流近期所做的工作和心得，在相互交流讨论中，找到自我差距，提高认识，同时对有关问题进行讨论。小组着重讨论重点问题，有疑难的问题，同时针对小组合作学习中发现的问题，及时调整计划，再进一步把各自的工作深入下去。最后，小组成员还应掌握一定的合作技巧。如，语言交流的技巧、意见沟通的技巧、辩论的技巧、和谐相处的技巧、请教与咨询的技巧、团队建设的技巧等。小组学习对于我们大学生进行自主学习和创新学习都有很大的帮助。21世纪是一个学习的世纪。美国未来学家阿尔夫•托夫勒说：“学会学习的概念意味着受过教育的人将知道从哪儿能很快地和很准确地找到他们不知道的东西。在各级教育体系里，特别是在高等教育阶段，如果现在人们估计用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法和研究方法的话，这种比例一定要根本改变……我甚至可以说，这个比例应该倒过来。”大学生是学习的主体，要想适应社会的需要，把自己培养成一名优秀的人才，我们大学生必须树立自主学习、创新学习、合作学习的观念。只有完全具备了这些学习观念并把这些观念贯彻到我们学习的过程中才能使我们的学习更加轻松，提高更快，从而有一个美好的大学生活，为我们将来的人生打下坚实的基础，创造一个美好人生！