小学数学教师如何研究教材

南京晓庄学院·教师教育学院在比较中深入研究数学教材南京晓庄学院·教师教育学院•横向比较——同一时期，不同版本，同一内容•（不同出版社，不同地区，不同国家）•知共性，明特色，寻差异，补不足。教材比较的维度南京晓庄学院·教师教育学院•横向比较——同一时期，不同学段，同一内容•（学前，第一学段，第二学段，第三学段）•知差异，找联系，明要求。教材比较的维度一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形，叫作角。射线的端点叫做角的顶点。起始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边。南京晓庄学院·教师教育学院•纵向比较——不同时期，同一出版社，同一内容•（大纲版，课标01版，课标11版）•知变化，明传承，晓发展。教材比较的维度南京晓庄学院·教师教育学院•依据一：数学学科的知识体系（科学性）•依据二：儿童认知发展水平（合理性）•依据三：数学课程标准的要求（规范性）教材比较的依据南京晓庄学院·教师教育学院•是什么——能明确描述教材内容•为什么——能理解教材这样编写的目的•怎么做——变静态教材为动态教学•能对教材进行进一步的加工•取舍，整合，优化，拓展•做得如何——看效果，再反思教材比较的方法：定性为主，辅以定量南京晓庄学院·教师教育学院•视角一：教材编排顺序的比较•整套中某专题的编排顺序：螺旋式结构•单元中课题的编排顺序：知识的承接•课时中例题的编排顺序：学习心理•例题展开过程的顺序：思维发展教材比较的几个视角南京晓庄学院·教师教育学院•视角一：教材编排顺序的比较•整套中某专题的编排顺序：螺旋式结构•单元中课题的编排顺序：知识的承接•课时中例题的编排顺序：学习心理•例题展开过程的顺序：思维发展教材比较的几个视角南京晓庄学院·教师教育学院苏教版人教版四下四下1三角形的定义和特征三角形的定义和特性2三角形任意两边长度的和大于第三边三角形任意两边的和大于第三边3三角形内角和按角分类4按角分类按边分类5按边分类三角形的内角和单元中课题的顺序南京晓庄学院·教师教育学院苏教版人教版北师版1图形的放大和缩小比例的意义比例的认识2比例的意义比例的性质比例的性质3练习六解比例练一练4比例的性质练习八比例的应用解比例5解比例正比例和反比例比例尺6练习七练习九练一练7比例尺比例的应用：比例尺图形的放大和缩小8用比例尺解决问题练习十练一练9练习八图形的放大与缩小练习二10面积的变化用比例解决问题11练习十一南京晓庄学院·教师教育学院•视角二：教材中素材的组织与呈现之比较•例题选择的素材与呈现•习题的数量和类型与呈现•你知道吗的内容选择与呈现•整理与复习的内容选择及安排教材比较的几个视角南京晓庄学院·教师教育学院•视角二：教材中素材的组织与呈现之比较•例题选择的素材与呈现•习题的数量和类型与呈现•你知道吗的内容选择与呈现•动手做的具体内容及安排教材比较的几个视角南京晓庄学院·教师教育学院北师大四上：负数南京晓庄学院·教师教育学院苏教版五上：负数南京晓庄学院·教师教育学院人教版六下：负数南京晓庄学院·教师教育学院北师大四上人教版六下苏教版五上南京晓庄学院·教师教育学院•视角三：教材中的数学概念或命题表达•概念的表述•规律的表达•命题的表达•问题的描述教材比较的几个视角南京晓庄学院·教师教育学院•视角三：教材中的数学概念或命题表达•概念的表述•规律的表达•命题的表达•问题的表述教材比较的几个视角南京晓庄学院·教师教育学院南京晓庄学院·教师教育学院教材比较的意义•1、能够从不同角度来思考课程内容，加深对课程内容的理解；更好地领会课标的精神。•2、在比较中进行反思，发展分析、钻研教材的能力，从而能够跳出具体教材，创造性地使用教材。•3、开拓视野，为优化教学设计服务。•4、习得教材编写和设计的思路，为设计和编写校本教材打好基础。南京晓庄学院·教师教育学院教材比较的意义•1、能够从不同角度来思考课程内容，加深对课程内容的理解；更好地领会课标的精神。•2、在比较中进行反思，发展分析、钻研教材的能力，从而能够跳出具体教材，创造性的使用教材。•3、为优化教学设计服务。•4、习得教材编写和设计的思路，为设计和编写校本教材打好基础。更好地促进教师的专业发展！南京晓庄学院·教师教育学院