2011物化生组赛讲课的情况总结

物化生组赛讲课的情况总结物化生组艾秋知越秀中学第二届“课改杯”推进课赛讲活动圆满结束了。回顾这次教学活动的举行，无论是从开始准备，还是活动开展以及打分评比，全组教师高度重视，积极参与。该活动的开展增强了物化生组全体教师教改信心，促进了教师教学水平的提高，使教改该真正落到了实处。下面就我组教师在这次赛课中的成功与不足总结如下：一、更加注重了学生的主体地位，注重全体参与大家可以从听课情况看到，这次我组教师的课，从设计到实施教学，教师充分重视了学生的主体地位，做到了：凡是学生能够通过自主学学习而会的内容绝对不讲，凡是学生能够通过生生讨论解决的问题绝对不讲，凡是学生能够通过自主探究掌握的知识道理绝对不讲。在曲老师的课上，电功率概念的建立，是学生通过在老师给出的物理生活情景基础上进行相互讨论论形成的，例题使学生通过阅读教材自学掌握的；范老师则引导学生充分利用教材资源，让学生通过教材上图片观察对比找到了生物进行分类的方法，自主学习完成了教学任务；李老师的课上，老师有目的地精心设计了一些常见的化学反应，让同学们在边完成反应方程式的同时，边思考反应是否能够进行、反应的条件、是什么类型的反应，让学生在积极思考中，层层深入归纳，在归纳之中又发现盐的化学性质和复分解反应的条件，学生通过自己的尝试，探究得到自己要掌握的知识，并在发现中激活了创造性学习的创新思维；而张老师她充分重视课堂时间资源，发挥多媒体教学辅助手段优势，让学生们在轻松愉悦心情下观看视频，在影像视频欣赏中轻松学到了水的电解知识；柏老师种子萌发一课，教师充分为同学们创造了实验探究的资源条件，并为初一低年级同学设计了观察记录表，让同学们结合实验观察，记录观察结果，并引导同学们通过对比探究了解了种子发芽的适宜环境和条件；我的课，则是通过演示实验现象观察基础上，让同学解决我设计的一些和前知有关却又不同的问题，在解决问题中逐渐形成电现象与前面声、光、热不同，建立新概念，并在解决问题中学会了学习抽象问题的物理方法——类比法。所有这些都充分现了老师注重同学们学习兴趣，发动同学自主学习；注重为学生营造宽松的学习环境，相信同学，大胆放手发动学生充分参与思考探究，促就合作学习；注重为同学制造表现机会，然他们体会成功快乐，渲染比学赶帮超氛围，激发全体参与。二、更加注意分层教学，注重让每一位同学得到个性张扬在这次赛课中，分层教学思想更加突出，教师们为了关注每一学生，使每一位同学都能体验到学习的快乐，为自主学习树立信心，增加动力，老师在备课和实施教学时，充分考虑学生实际，为不同同学量身设置不同层次问题，让他们都相应的跳一跳就摘到桃子，满足了不同层次同学发展的需求，激发学习勇气：例如老师们提问难度较小的问题时都是选择学习入门慢一些的同学，小测试的设置也不是要求“一视同仁”，对于不善于发言的同学发言更加激励肯定…这使学生全面提高的教学目标得以实现。三、更加体现学科特点，并注意善于归纳提升与迁移，形成能力物化生同属科学学科，新课程目标要求，科学教学要改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学过程，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。这次赛课老师充分实践了这一理念。这表现于概念的建立不再是课本选刻或老师杜撰，而是让同学们从具体现象或情境中提炼描述形成，如电功率、带电荷的授课；规律以及科学实施的认知也填鸭式传授，而是靠归纳或探究过程形成的，如生物的分类、盐的性质、种子发芽的授课；老师们都特别注意过程教学，这样就充分体现了学科特点彰显学科魅力。在重点知识和难点知识的突破上，老师备课充分，落实具体。每当学生产生思维偏差，或有认知模糊不清时老师总能做到有效追问是同学学得更透更准确，每当学生产生思维障碍时老师总能及时地给予适当点拨引导同学顺利突破障碍建立信心。另外，老师在教学中都能潜移默化地进行方法教学，如我的类比法教学范老师的对比教学法、李永峰的归纳发现法、张亚琴的口诀记忆法等，老师教给学生如何渔鱼，使他们学会方法的同时提升能力。所有这些，让我深深体会到，教改已经是我们改变了自己的教学方式，改变了我们自己，发展就是可喜的，为此我们高兴。但是，这次赛课中我们和别组相比，也有严重不足：在设计同学们展示的呈现样式不够多样化，不能更好激发学生学习活力，评价方式不尽科学，不能更好激发学习斗志，老师表达重复话语还存较多…总之，“革命尚未成功，同志还需努力”“教改没有最好，只有更好”让我们为了可爱的学生，继续努力吧。二〇一一年六月十二日