2018年下半年全国教师资格笔试高分攻略初中语文学科

版权所有翻印必究1《语文学科知识与教学能力》（初级中学）一、考情综述（一）考试内容在《语文学科知识与教学能力》（初级中学）考试大纲中，明确规定了考试内容模块及要求。考试内容分为学科知识、教学设计、教学实施和教学评价四大模块。下面将从语文学科知识与能力和语文教学能力两方面进行具体分析：1.学科知识与能力学科知识与能力部分的考查包括：中外文学知识，如：文学作品内容/主题、文学文化常识、诗作情感/主题、诗歌情感等；文本分析知识，如：文言虚词、课后练习设计意图、古今异义词等；汉语言基本知识，如；汉字的演变、字体的特点等；书面表达能力，如：说明文写作注意要点等；语文新课标的理解与运用，如：课程评价及建议。2.教学能力教学能力的考查包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力三部分。教学设计能力突出考查以下内容：教学目标的设计及其依据、教学过程的设计、语文教材的分析。教学实施能力突出考查以下内容：教学策略和教学方法的运用是否符合新课标并给出相关建议、教学情境的创设是否合理及其作用。教学评价能力突出考查以下内容：对学生习作的评价及改进意见、对具体教学实录的分析评价。（二）试卷结构教师资格笔试考试的考试时间统一为120分钟，满分150分。大纲规定的试卷结构如下：模块比例题型学科知识教学实施教学评价30%单项选择题学科知识教学设计45%教学设计题学科知识教学实施25%案例分析题合计100%单项选择题：约30%；非选择题：约70%（三）命题规律随着教师资格考试逐年的正式化和规范化，近年来笔试考试题型题量及试题难度已基本固定。题型单项选择题案例分析题教学设计题题量1533分值454065分值比重30%26.7%43.3%题型题量的分布为单项选择题15道，每题3分，共计45分；案例分析题3道，3道题分别为20分、8分、12分，共计40分；教学设计题3道，3道题分别为20分、20分、25分，共计65分。其中单项选择题考查难度不大，考查范围比较广，包括中外文学、文学文化常识、汉语基础知识和语文新课程标准等；案例分析题部分难度适中，但需考生在答题过程中全方位的把握《义务教育语文课程标准（2011版）》，要站在专业的角度评析教师的教学行为并给出专业的建议；教学设计题是整个考试的重点，也是难点，综合考查初中语文教学的相关内容，考查教学理论和实际相结合的综合能力，具体包括文本分析、教学目标和内容的确定、教学环节和教学活动的设计并需要阐明其依据。（四）重要备考点1.单项选择题版权所有翻印必究2【作品主题】①“成长”主题：《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《伤仲永》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》②“亲情”主题：《散步》《羚羊木雕》《秋天的怀念》《金色花》《荷叶母亲》③“生命”主题：《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》④“爱国”主题：《离骚》《石壕吏》《春望》《过零丁洋》《最后一课》【语文教材的系统】现代语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、作业系统、助读系统。（1）范文系统范文又叫课文，是语文教材的主体部分，是精心选择的文质兼美的典范文章。包括：精读课文和略读课文，或者教读课文和自读课文。（2）知识系统知识系统大致包括读写听说知识，汉语知识（即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识），文体知识，文学知识（即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识）等四个主要领域。（3）作业系统作业系统也叫语文实践活动系统和训练系统，是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识进而培养和提高其语文能力而专门设计的各种思考和练习。（4）助读系统助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料。按照内容分，助读系统分为五类：①注释类，包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等；②提示类，包括单元提示、预习提示、助读提示等；③评点类，包括旁批、总批、题解等；④目标类，包括学习重点、难点，教材分配表等；⑤图像类，包括插图、图标、多媒体课件等。例如：《过秦论》一课中的“秦灭六国示意图”属于助读系统。又如：八年级上册《阿长与山海经》后有一段补白“关注记叙文中的议论和抒情”，这段补白属于助读系统。再如：《装在套子里的人》课后的研讨与练习属于作业系统。2.案例分析题【案例分析答题思路】案例分析题特点之一是理论联系材料。因此除了掌握好必要的理论知识外，如何思考，如何联系材料，形成严谨的答题思路也很重要。具体可以分为以下三步：①审题。问题有几问；是否限定答题角度；查找关键词。②分析材料。在通读材料的基础上，与题目要求结合，寻找材料中的关键词语。重点是一句句分析，在关键词语后标记，对应相应的理论。③答题。结合材料及理论回答问题，做到有理有据。无论有几问，无论是否限定答题范围，在具体的作答过程中，最核心的内容就是理论联系实际，具体分为以下三步：①叙。综合回答所体现出的理论依据。②析。结合材料，具体说明其理论来源。③评。是否可倡导推广。可以的说明其积极作用，不可以的要写出更加合理的方法。【案例分析常用理论依据】案例分析答题中，对于理论知识，可从以下几方面进行把握：①语文课程的基本理念，其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要。②不同教学方面在不同学段的要求。比如阅读、写作、口语交际等。③教学方法。在具体的教学案例中体现出哪些教学方法，并能分析相应的优缺点。④是否具有引导性、层次性。教师在教学中是否发挥引导作用，所涉及的内容、设计的问题等是否符合学生的认知水平。除此之外，在解答时，也要结合具体的题目要求，注意分析题目是否有答题范围。版权所有翻印必究3【作文评价语】作文评析就是评论和分析作文。可从以下几方面入手：（1）内容①拟题。拟题是否生动，审题是否精准。②主题。主题是否深刻，选材是否精细。③内容。内容是否充实，表达是否多样。（2）结构①布局合理。详略是否得当，开头结尾是否出彩，过渡是否自然。②线索分明。（3）语言①通顺。能流畅得表达。②生动。形容词、动词、修辞、引用等。3.教学设计【教学目标依据】①语文课程标准。语文课程标准中的语文课程目标表述，是确定具体教学目标的总依据。②语文教材。针对文本，结合题目中给出的课文介绍、单元导语，采集揭示本单元特点或主题的相关信息，确定教学目标。有时候题目中也会给出教材相关的课后习题，课后习题通常是本节课主要的教学内容，因此也可作为教学目标设计的依据。③学生情况。结合学情，结合题目中学生信息，确定教学目标。比如可根据学生学段结合相应学段课程目标及学生认知特点。【教学过程-高分亮点】a.环节完整，环环相扣，每个环节的标题清晰内容。b.具体内容明确，活动方式新颖，能做到以学生为主体，教师为主导的教学理念。c.教师能根据学生的情况，引导学生从听说读写多方面，全方面发展，达成教学目标，突出教学重难点。d.问题设置，能层层递进，由简到难，引发学生思考；能引导学生探究式学习，体现合作的力量。二、经典例题1.【2016年下初中】教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》时，拟在此散文集中选择一个学生熟悉的人物导入作品阅读。下列合适的是（）。A.祥林嫂B.藤野先生C.杨二嫂D.孔乙己【答案】B。解析：A项，祥林嫂是小说《祝福》中的人物，C项，杨二嫂是小说《故乡》中的人物形象，D项，孔乙己是小说《孔乙己》中的人物形象，B项，藤野先生出自散文《藤野先生》，选自《朝花夕拾》。故选B。2.【2016年上初中】教师讲解“复投之，后狼止而前狼又至”中“而”的用法，再举出“而”的用法和意义完全相同的一句是（）。A.尉剑挺，广起，夺而杀之B.望之蔚然而渗透者，琅琊也C.而计其长不盈寸D.学而时习之，不亦说乎【答案】C。解析：题干中“而”表转折。A项“而”表承接；B项“而”表并列；C项“而”表转折；D项“而”表递进。3.【2016年上初中】在“读名著·写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习活动中，教师要求学生用一副对联，概括主人公的结局。下列适合的是（）。A.十九年监狱风云，几十载自由人生B.救孤女济贫民奋勇抗争，受感动走正路含笑离世C.一条面包被判多年苦狱，几件银器救赎黑暗灵魂D.心入悲惨世界感受辛酸人生，情进苦难人间创造经典文集版权所有翻印必究4【答案】B。解析：《悲惨世界》主人公“冉·阿让”因为偷一条面包救济外甥而坐牢十九年，原本只判五年徒刑，但由于他并不信任法律，屡屡越狱以致罪刑加重。假释后他受神父启发向上，改名当上市长，为人慈悲，帮助女工芳汀抚养女儿珂赛特，救了女儿的情人——革命青年马吕斯，在女儿有了好归宿之后，带着赎罪的爱离开了人间。A项中说“几十载自由人生”是不符合小说内容的，冉·阿让出狱后的生活也是漂泊动荡的；C项中说“黑暗灵魂”是不对的，小说塑造的主人公形象并未体现其灵魂黑暗；D项是在评价《悲惨世界》，并非主人公结局。故根据小说的内容及主题选择B。4.【2016年下初中】《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求“积极开发、合理利用课程资源。”某教室在教学《斑羚飞渡》时插用了一段做着沈石溪谈创作意图的视频，帮助学生更好的理解小说的艺术手法，对于此“视频”的利用，下列分析恰当的是（）。A.提供必要的背景资料有利于理解作品B.播放“视频”能够激发学生的创作兴趣C.观看“视频”会干扰学生个性化解读D.播放“视频”占用了有限的教学时间【答案】A。解析：在教学《斑羚飞度》时，插入作者的创作意图视频，可以有效地帮助学生了解创作背景，从而更好地把握作品内容、领悟作者所传达的思想感情。故选A。5.【2016年上初中】《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导教师恰当运用多媒体，下列教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（）。A.展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文B.播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间C.观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣D.用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力【答案】B。解析：本题考查的是多媒体教学资源的使用。在实际教学中若能够恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，可以提高语文教学效率。但是在运用中，时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。C选项，不能用影视作品代替学生对课文内容的理解，违背语文新课程理念。所以答案选择C选项。6.【2016年上初中】阅读《背影》教学实录（片段），按要求答题。师：从描写父亲穿过铁道，爬上月台为父亲买橘子的文字中，大家可以就自己最感兴趣的内容展开分析思考。生1：很感人。师：有想法，可不可以再深入一些？生2：细节描写在传递人物内心情感上有突出的作用。生3：老师，朱自清的爸爸“穿过铁道”，这是违反交通规则，多危险呐！师：这位同学看到了与大家迥异的地方，表明他阅读非常仔细。我们学习《背影》，就是要通过文字来体验如何表达情感，至于父亲行为是否得当，对于我们意义不大。但是请大家关注，“多危险呐”不正强调了父亲不顾安危去为儿子买橘子，这在某种意义上体现了父亲的舐犊情深吗？全体学生：（鼓掌）是啊！对上面教学片段分析正确的是（）。A.教师没有简单地否定学生提出的异议，体现出对学生的充分尊重。B.教师依据散文的文体特征所做的处理有助于学生把握文体特点。C.教师对学生从不同角度理解课文内容的方式没有给予恰当的肯定。D.教师针对学生在小组合作学习中的异议，做了必要的引导与分析。【答案】A。解析：教师对于学生的回答没有给予否定，体现教学评价的多元性。B选项题干没有从文体方面进行说明，本文是回忆性散文。更多从文本内容进行分析，B排除。C教师对于学生的回答给予引导，围绕中心而言，C排除。D在题干中没有体现小组合作。故选A。7.【2015年上初中】案例分析：阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成下列问题。教师A：一、阅读查疑1.运用工具书，默读课文，疏通文意。2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。二、讨论释疑版权所有翻印必究51.（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？2.第一段的“三问三答“写法有何变化？这样写