小学英语单词长时记忆的策略研究课题研究中期报告

“小学英语单词长时记忆的策略研究”中期报告尊敬评估组的领导、专家，下午好！首先非常感谢汉中市教研室、汉中市教育局对我校教科研工作的关心与支持，使得本课题得以顺利的开展。我校主持的课题是“小学英语单词长时记忆的策略研究”，批准文号为“HZ201903”，立项级别“A级”，课题类别为“学科教学”，批准时间为“2019年3月”，结题时间为“2023年5月”。该课题在申报时名称为“小学英语单词长时记忆的形成与保持研究”，在开题前，课题得到汉中市教育局处长的亲自指导，给我们提供了很多宝贵的意见和建议，后来课题组决定将课题名称更改为——“小学英语单词长时记忆的策略研究”，并得到汉中市教科办的批准。更改后的课题研究范围缩小了，减少了开展研究的实际困难，课题真正体现学科教学的范畴，研究的目标更加明确，更适合我们学校的实际需要。开题仪式上，汉中市教研室凤主任、龙副主任、黄老师，汉中市教育局处长分别在课题的开题仪式上全方位地、详细地给我们课题组成员讲解了课题研究的所有事项，从课题背景的具体化，到课题研究的方向与研究的内容，以及课题研究的方法等都深入浅出地为我们详细阐述，使我们明确了课题研究的方向，以及如何开展和落实课题的研究工作。二、报告正文（一）课题提出的背景课题的提出只源于一次单词竞赛。2019学年第一学期，我校举行了四至六年级的英语单词竞赛。在竞赛前，学生的热情很高，背单词也相当积极。教室里常常看见你考我，我考你的现象。当时我们就想，这一次的竞赛成绩应该会不错。然而竞赛的结果却不尽如人意。我们试图去寻找根源，于是，分别从学校情况、学生的家庭环境及教育水平、学生的学习方法和习惯以及1教师的课堂教学特点等方面去查找原因，希望能从中找到解决问题的方法,为了更有效的解决这些问题，我们确立了本课题。（二）课题研究的意义我们都知道，在小学英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为学生在学习英语过程中最大的“拦路虎”。特别是像我们那种城乡结合的学校，由于家庭教育的缺失、家里学习条件的限制，学校和课堂成了唯一使用和练习语言的场所，有限的课时安排，使师生交流和生生交流的机会也不多，部分学生存在记忆遗忙率较高现象，出现学时会、用时忘的现象，加上很多老师都只是针对本节课或本单元的内容去帮助学生快速记单词，过分关注学生对单词的短时记忆。因此，到学期中期或末期，学生对前面所学的知识基本遗忘，反反复复还是记不牢。为此，本课题的提出有利于改变我校教师单调乏味的单词教学模式，提高教师课堂教学质量；有利于改变我校学生当前所面临的困难，提高学生长时记忆单词的能力和效率；有助于学生树立信心，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习能力的提高，为今后的学习打下良好的基础。(三)课题研究的理论依据人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。英语学习中的单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。以下是一些关于本课题的理论依据：1、艾宾浩斯遗忘规律。2、长时记忆的理论。（四）课题研究的目标与主要内容21.研究的目标：通过本课题的研究，总结出帮助学生科学有效记忆单词的策略，同时构建高效单词教学模式。2.主要内容：1)了解我校高年级学生长时记忆单词的情况及原因。2)探索学生长时记忆英语单词的多种方法。3)教师高效单词教学模式的形成。（五）课题研究的方法与步骤研究方法：在研究的方法与策略上我们分课内教学部分与课外研究部分。1、课内教学部分（1）单词新知教学方法与策略依据加德纳多元智能及建议的英语教学活动类型，在学生刚接触新单词时，依据不同教材编排、单词特点、以及学生的心理特点进行分类安排。也就是说不同的单词要用到不同的学习方法。（2）单词复习教学方法与策略单词经过初学后，马上就会进入复习阶段，如何保持记忆非常重要，虽说新课时，教师用各种策略激发了学生的兴趣，加深了对单词的初印象，但是要实现我们课题提出的英语单词的长时记忆，还得运用教育教学理论进行科学合理的安排，刚好教研室林盛山老师为我们提供了很好的经验，我们依据黄老师编制的遗忘曲线与循环复习安排表进行实践安排。由于这个编排顺序是依据心理学家艾宾斯浩的遗忘曲线理论来安排的，应该可以使学生的单词记记忆长久得到保持。具体做法是：计划每节英语课抽出五到八分钟进行3专门的单词记忆练习。在这个时间段严格按表上的顺序来安排复习内容。2、课外研究部分总体：行动研究法。在教与学的过程中边实践，边探索，边反思，边完善，把课题研究与教学实践紧密地结合起来，最终探索出帮助学生长时记忆单词的有效方法。局部：1）调查法。主要是出一些与课题研究有关的调查问卷，目的是了解我校高年级学生长时记忆单词的情况，分析高年级学生单词遗忘快的原因，为课题研究积累第一手的参考资料。2）文献法。在课题研究的起步阶段，组织课题组成员学习与本课题有关的理论知识，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导的作用，为课题研究提供框架和方法论，以免走弯路。3）比较法。在研究过程中不断总结各种教学策略，并对这些方法、策略进行筛选，比较。通过实践，比较不同方法的效果，作好数据的统计与分析。研究步骤：分三阶段实施阶段时间主要任务阶段目标第一阶段（准备期）2019.3—2021.8组建学校课题研究小组，做好人员的确定与分工，组织课题研究人员培训，积极完成准备阶段工作。成立课题组织机构，制定课题研究方案，完成课题申报工作，掌握相关研究知识。第二阶段（实施期）2021.9—2022.9按照计划实施课题研究，问卷调查研究存在问题，仔细分析存在问题原因，探索单词记忆方法技巧，初步形成单词教学模式。4组织组员学习研究对策，邀请专家指导课题研究，第三阶段（完善期）2022.10—2023.5分析研究的数据与成果，深入研究单词教学策略，引导学生归纳记忆策略，构建高效单词教学模式，整理课题研究成果资料。展示推广课题研究成果，形成课题研究结题报告。（六）课题研究的主要过程我校英语课题组自开题论证以来，课题组成员齐心协力，讨论完善课题研究方案，做到目标明确，制定阶段实施方案，组织培训教师，按课题的预定目标组织开展活动，注重各种资料信息的收集，并及时做好每一阶段每小节的评估和总结，及时实施于具体教学，迄今为止，课题研究进展顺利，也取得了一定的阶段性成果，现将研究工作情况汇报如下：一、做好前期准备工作，切实明确研究工作目标1.组织课题组成员，认真学习《英语新课程标准》和课题的相关理论知识，更新教学观念，提升理论水平。加强课题组教研队伍的建设，明确课题研究的必要性。同时，根据我校学生的实际情况制定好课题研究的实施方案，合作讨论，统一认识，统一步骤。一方面征得学校领导及专家的支持帮助和指点；另一方面组织学生开展相关调查研究，采用问卷调查，谈话法等多种方式向学生了解英语单词记忆方面的情况。我们共做了两次的师生问卷调查并作了深入的分析，使课题研究更具针对性。2.通过专家引领，解决研究困惑。在课题开展的初期，课题组成员对于课题的研究比较迷茫，不知道怎样把课题研究与教学实践有机的结合起来，5为此，学校有幸请来了教研室的林盛山老师莅临我校指导。黄老师通过课堂观摩、评课和专题讲座为课题组成员提供了非常好的意见和建议，他与我们一起分享了在教学实践中积累的宝贵经验。他给我们介绍了如何科学有效地呈现单词；如何通过各种记忆方法帮助学生记忆单词；不同年级间应采用最佳的记忆方法等。同时还深入浅出地给我们介绍了课题研究的一些注意事项，为我们的课题研究指明了方向。如何让科组成员通过自己的教学研究，解决教学中的实际问题，提高教学效率，实现课题研究的价值。3.通过教学实践与课题研究相结合，以教研促教学，教学带动教研的开展。在教研室黄老师的指导下，在课题组领导的引领下，课题组成员积极投入课题的研究实践中。科长张春花老师根据胡老师提供的艾宾浩斯遗忘曲线与循环复习安排表，制定了四至六年级的课时单词循环复习表，并由各年级备课组长负责出好具体的课时单词复习内容，供科组老师在日常教学中实践。与此同时，课题组成员通过教学研讨课的形式，努力探索构建高效英语单词教学的模式，在教学实践中去尝试各种各样的方法，力求探索出帮助学生长时记忆单词的方法和策略。二、认真实施，积极参与课题立项后，课题研究小组召开了多次课题组成员会议对课题研究工作进行周密部署。统一思想明确了任务，制订了关于课题研究的相关实施方案，使之进一步具体化。教导处刘老师具体负责整体人员配置，研究指导，组织评价及时听取汇报，及时发现研究中存在的问题并提出改进意见，促进课题研究工作的有序开展。具体工作如下：61.充分运用艾宾浩斯遗忘曲线的规律，制定每课时的单词复习内容，有机整合教学内容，做到及时复现，有效复习。在每节英语课上利用5-8分钟的时间对学生进行单词记忆的专项训练。经过一段时间的训练，收到了良好的效果。2.注重单词的分类教学，寻求单词记忆的最佳方法。每个单词都有自身的特点，有的可以根据语音规则去记忆，有的可以采用形象记忆，有的则可以采用符号记忆，林林种种，各不相同。为此，我们课题组成员根据多元智能教学理论，通过课堂教学实践和学生的记忆策略，把高年级（五六年级）上下册的单词进行归类和总结，寻找出该单词的教学策略和记忆方法，供大家参考。3.通过理论与教学实践相结合，逐步形成高年级的单词教学模式。经过一段时间的研讨、学习，结合艾宾浩斯遗忘规律和加德纳多元多智能理论，我们课题组初步形成了“多元智能单词教学五步法”的教学模式雏形。在上学期，五年级2班和4班及六年级2班和3班作为实验班，均采取“多元智能单词教学五步法”这一教学模式开展单词教学的有效策略研究，从上学期的抽测成绩反馈来看，效果显著。4.开展课外拓展活动，激发学生的学习兴趣。在课堂教学实践研究的同时，我们课题组还开展了英语单词大比拼活动，激发学生对英语单词记忆的兴趣，鼓励学生多记单词。同时还以墙报的方式在英语园地中介绍记忆单词的小窍门，拓展学生的课外知识。5.注重积累，及时总结和反思。自开展课题研究以来，课题组成员一边学习理论知识和积累教学经验，一边及时总结在单词教学过程中的得与失，成与败，并通过教学反思或随笔等形式及时记录和反思教学中的点滴收获与7困惑。这为今后的课题研究积累了宝贵的经验和材料。（七）课题研究的阶段性成果1、学生全面素质的提升我们课题研究的最终服务的对象是学生，在开展课题研究以来，学生学习英语的兴趣及对英语单词记忆的兴趣明显提高。学生与老师的交流增多了，学生记忆单词的能力，尤其是长时记忆单词的能力有了较大幅度的提升。2019学年第二学期五年级期末考试在汉中市街道抽测中及格率、优秀率、平均分均名列前茅。特别是六年级的实验班，平均分比同级的其他班级高出7分。可想只要课题继续深入，学生的英语综合语言运用能力会更加突出的。2、教师综合素养在不断加强面对课题研究，我们积极参与，课题研究实践转变了教师的教学观念，提升了教师的理论水平和教学教研能力。教师在关注学生的情感态度、价值观的同时，注重学生获得知识和技能的过程，采取多种教学策略，帮助学生在课堂上学习和记忆单词，教给学生记忆单词的方法，提倡学生主动参与，自主探究、增进合作交流的能力。课题组成员积极承担示范课，而且在各种教学竞赛中积极参与。如：李新龙老师代表学校参加汉中市街道英语教师基本功比赛获一等奖；卢西奥老师承担汉中市英语教研组示范课获好评，并参加汉中市优秀教学课例评选获二等奖；课题组其他成员均承担了学校的教学研讨课，教学效果明显。3、积累教学资源和素材，初步形成单词教学模式自开展课题研究以来，我们积累了大量的单词教学资源和素材，如根据艾宾浩斯遗忘规律编制的各年级课时单词复习表，根据多元智能教学理论进行分类和总结的单词教学和记忆方法等，对于英语单词的教学有很大的帮助8作用。与此同时，我们课题组已初步形成了“多元智能单词教学五步法”的单词教学模式，还有待在今后的研究实践中去改进和提炼，也为英语的单词教学提供一种新的途径和方法。4、开发了汉城小学英语网站在学校的大力支持下，我