形象记忆法教学策略在单词教学中心得与体会

形象记忆法教学策略在单词教学中心得与体会你见过建筑大楼没有？你知道建大楼需要什么码？建设一座大楼需要地基、图纸、建材等。建筑大楼，要是没有建材，有再好的地基和图纸也无从谈起。学习英语就像建大楼，词汇是学习英语的建筑材料，而学习英语离开词汇，就无所谓学习英语了。而我们作为老师在英语教学中，教会学生掌握所规定的一定数量的单词，培养学生学习、记忆、运用日常词汇的能力去学习英语就是我们的教学要求。怎样帮助我们的学生，特别是高年级学生长时记忆单词呢？为此，我们学校英语课组开展了《小学英语高年级单词长时记忆研究策略》这一课题，以求从中寻找适合的教学策略与方法。自开展这一课题以来，我们科组成员不断学习有关高年级单词长时记忆研究策略的理论知识并且在英语教学中不断尝试和实践。在这么多策略中，我比较多使用联想记忆教学策略进行研究，我觉得对于英语基础较差，语言接受能力较差的学生，形象记忆法就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的，用形象思维的方式学习单词可以激发兴趣化难为易加深印象。形象记忆法是根据构成单词的字母的特殊排列规律，为便于记忆，赋予其一定形象，或找出已学过的与其结构形式相近的单词进行比较记忆，加深大脑对新单词的印象。根据教学经验，我把形象记忆法分为近形记忆法和词形拆分法两种：1、近形记忆法：在英语中有的单词结构形式大部分相同，只有极少数几个字母不同，这样的单词可以放在一起记忆，注意比较区别，避免混淆。在教学生单词时，如果有学过的近形词，我会首先叫学生自己回忆，然后把它们板书在黑板上，让学生再次比较记忆。如：pear,hear,bear,wear,near,等，p开头的是“梨”，h开头的是“听见”，b开头的是“熊”，w开头的是“穿，戴”，n开头的是“近的”；reason是“理由，原因”，season是“季节”，等等。2、词形拆分法：有的单词，我们可以把它们拆分为几个赋有形象的“段”来记忆，使记忆深刻。如：我教banana“香蕉”时，把它拆分为ba-na-na写在黑板上，问学生：这象个什么？学生马上回答：象一只只香蕉。三个带有a的小段，给学生一个生动的形象；教onion“洋葱”时，我把它拆分为以i为轴的对称结构on-i-on；together“在一起”，拆分为to-get-her，好象短语:together，“接她来，在一起”，不仅仅加深了对该词词形的记忆，而且能够帮助记忆词义。在教学实践中我发现大多数单词都可以用形象代码表中的代码组合表现出来。这样的形象代码组合是一个句子，这个句子往往是荒诞的，滑稽的，特别易于记忆，我觉得只有让学生易于记忆才可以到达长时记忆。这一研究策略在我高年级英语单词教学中起到了很好的效果。