浅谈象形记忆法在英语单词教学中的应用教学心得

浅谈象形记忆法在英语单词教学中的应用教学心得现行小学英语教材词汇量相当大,尽管学生在词汇上投入了大量的时间和精力,但记忆效果不佳。到了六年级复习阶段,词汇的复习更是无从下手,如何进行词汇复习已成为广大师生共同关注的问题。词汇是语言的基本单位,掌握词汇是学习语言的基础。但是小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。因此，我校对于这情况，提出了《小学英语单词长时记忆的策略研究》的课题研究。在潘主任的指导下，我们共同学习和研究各种策略，还专门邀请了林盛山老师到我校，给我们讲解“艾宾浩斯的遗忘曲线”的规律，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是根据艾宾浩斯的遗忘曲线有适当的间隔，先快后慢的规律，适当的进行复习巩固，提高知识的复现率，起到温故知新的作用，让我们对课题的研究有了新的方向。我们老师也根据不同的情况，采取不同的单词教学策略，希望能够解决单词记忆的问题。在英语单词教学中也可以通过对单词的一些字母的形状进行“象形化的联想来帮助学生记忆或区分易混淆的单词。换句话说就是为了给“死”的单词以“活”的形象或特点，使之在人们的记忆里留下深深的印记。所以我是比较注重“象形记忆法”在单词中的运用。象形记忆法：利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了。例如连衣裙dress(两个ss代表女人的s身材，所以代表连衣裙的两条边)；如墙wall(墙有两边墙，所以有两个ll)，地板floor(因为只有一块地板，所以只有一个l)；eyeseemeetsleep（e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣,n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。许多英语单词都可以进行拆分然后进行想象，不仅可以加深我们的记忆，而且可以训练我们的发散思维能力，同时丰富了我们的想象能力。上面所述，是我在平时单词教学中对象形记忆法的尝试，我发现英语单词形象记忆法对提高英语教学效率作用明显，但需要遵循以下原则：指定明确的教学目标；在适当的教学场合运用形象法；满足学生的学习要求；形象法必须容易展现；形象法必须以合理的吸引人的方式设计。总之，象形记忆法，可以通过有意识的联想，来达到加深大脑刺激的效果。同时还应该有步骤的进行复习，真正做到一次记忆，终身受用，让“死”的单词“活”在我们的心中。