语音教学策略和语音迁移策略在单词教学中的综合运用

语音教学策略和语音迁移策略在单词教学中的综合运用自从我校英语科组开展《小学英语单词长时记忆的策略研究》的课题以来，我们一直在寻求、探索和研究单词教学的策略。我们致力去归纳和总结，同时也在教学实践中做了多种教学策略的尝试。其中有语音教学策略、语音迁移策略、母语迁移教学策略、类比迁移教学策略、对称记忆教学策略、象形记忆教学策略等。我本人在教学实践中用的比较多的是语音教学策略和语音迁移策略。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础，学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语打下良好的基础。学生在四年级的时候，已经对五个元音字母的发音有了初步的了解，所以我在五年级的教学当中除了继续注重单元音的发音外，还让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。并根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，通过与汉语拼音对比，因为英语中辅音[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[G],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,G,k,h,s,z很相似，通过与汉语拼音对比，并作出区别对照，即可很快学会。为学习词汇打好坚实的基础。如：我在教smart这个单词时，我会先教学生字母组合ar的发音，然后运用母语s、m和t的发音，自然迁移，让学生拼读，学生很快能掌握单词的发音，并牢牢把它记住。类似的单词还有short、kind、shirt、like、but等等，很多单词都可以运用这种方法。我在教新单词时，会先分析是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，不符合规律的，可以帮助学生一起分音节记单词。那么记单词的难度就可以相对降低。尽量做到音、形、意结合，不孤立地只教某一方面，根据字母或字母组合的读音规则直接拼写出单词，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，逐渐加强对所学新词的音形印象。如利用音形结合的方式列出已学过的相似词，教学March时，可列出car，are，arm,art,far,farm,farmer,park,card等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。通过语音教学策略和语音迁移策略的在日常教学中的综合运用，让学生掌握了单词的发音，，使学生见字发音，大大降低了学生记单词的难度，也让学生改变了死记硬背的方法，并掌握科学的有效记单词的方法。总之，在英语教学中我会坚持探索更有效的方法，为学生英语学习打下扎实的基础。