音标教学与单词教学结合策略尝试教学心得

音标教学与单词教学结合策略尝试教学心得作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一瓦，难建成大厦。词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。为此，我校英语科组课题“小学高年级英语单词长时记忆的策略研究”的研究落脚点：就是为打开困绕学生学习英语的枷锁——单词记忆，让他们成为学习的主人——主动参与，热爱学习，学有所获，学有所成。但是，很多学生因为找不到记忆单词的好方法，英语学习无法深入，学习英语最终成为一件苦差事。单在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的，最枯燥的。在这一年里，为进一步深入探索单词教学策略，让学生对教师呈现的词汇留下深刻印象，记得牢一些，记得轻松一些，课题组进行了多种渠道的调查，搜集整理了大量的材料，举办了多次英语学习讲座。在示范课、公开课的基础上，举行了多轮的汇课，汇集了许多优秀的案例、教案。为此，在理论和实践结合中，我尝试以语音教学与单词教学相结合的教学策略。语音是学习词汇的第一步，词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。音标教学是英语入门的一把金钥匙。1)在教学26个字母时，我通常从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合所学的单词，从单元音的发音入手，对其音标进行分解。如：元音+辅音+不发音e，这种结构的单词，我会告诉学生这就是开音节，元音发音是自己的音。2）在单词呈现时，我通常结合音标进行教学。即在教学单词时，先让学生从左边把字母的发音读一次，接着，读到元音音标时，我出示学过的相同读音的单词，并引导学生把学过的单词中的元音音标读出来，之后，与新单词一起拼读。例如：subway，我先让学生把“s”读出来，接着，PPT出示bus单词，让学生把“u”的发音找出来；“b”的发音较为简单，学生很快就读出来了；“way”的发音，PPT出示五年级学过的单词“always、May、say”，让学生把“way”的发音找出来，同时让学生也把“ay”的发音读出来。经过这个小过程后，学生很快就把“subway”的发音读出来了。3）利用学生掌握的字母及字母组合的读音规则呈现单词在没有掌握或不借助音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。也就是说学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的单词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。例如，我在教单词bag时教师按这样的顺序教a—ba--bag。先教学生单词中的元音的读音，因为辅音发音较好掌握。告诉学生a发/æ/的音那么学生见到at，bat，cat，fat，hat，rat，这些单词也自然会拼读。单词教学策略有很多，只要我们在单词教学中多想点法子，把学生的学习积极性充分调动起来，授之以渔，让学生找到适合自己记忆单词的好方法，英语学习就可更深入，那么学习英语最终也能成为一件乐事。通过对词汇教学策略进行研究，我更加深刻地认识了教师应该把握良机培养兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学英语，学而忘我，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，同时重视师生情感交流，树立学生学习的信心，使学生体会到学习的乐趣。（1）学生考试成绩显著提高：在期末考试中单词的失分率不到10%，期末考试中，两个班的平均分都是90分以上。(2)学生掌握了多种记忆单词的方法，觉得记单词不是一件难事，学生体会到了学习的快乐。(3)总结出了单词的教学模式：单词教学要有活动有评价，活动形式要有梯度：单词—句子—歌谣（一段话）；旧单词---新句型---新单词+新句型---综合（旧词+句子，新词+句子），学生养成了看到单词就说出一个相关的句子的习惯。(4)学生的词汇量增多了，单词书写能力也增强了。我每月会评出听写、默写满分最多的学生为月冠军记忆能手，每学期都会对本册教材的四会单词进行检测。学生们记忆单词能力提高在不断的成功感中得到了提升，成绩也在提高。2011年6月英语单词摸底情况统计(每个单词2分，共计100分)班级平均分10090—9980—8970—7960—6959以下五292.33374002五492.733234012011年第二学期期末测试情况统计班级平均分10090-9980-8970-7960-6959以下五294.88360011五4979341000通过课题研究，作为课题课题组成员的我无论在科研能力还是在业务水平上都得到了很大的提升。主要表现在：教学理念的转变和教学模式的改变。虽然课题是因注重学生学习成绩开始研究的，但是在研究的过程中我已经将视野逐步转向了对学生学习能力的培养和终身发展的关注，在不断实践和探索的过程中遇到了许多的困惑，通过一系列的理论学习、教学研究，我在解决问题的过程中不断的成长，并且在这个过程中感受科研的乐趣。