银川2016年9月高考化学备考策略张永宏 -银川

宁夏银川一中张永宏2017年高考化学备考复习策略银川一中新课程十年高考成绩统计年份参加考试总人数一本上线人数一本上线人率一本、二本上线人数一本、二本上线人率升入清华、北大人数2007132247335.8%79059.8%112008113457050.27%67979.9%182009105765361.78%83679.09%212010106971967.26%89383.54%192011109378972.18%94386.28%242012109683876.4%95386.95%282013110388480.15%100190.66%302014111397287.33%105194.42%3820151137100288.13%107994.92%242016112497786.92%105193.59%30新课程体现了素质教育的理念，注重知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的“三位一体”。突破了学科中心的束缚，关注学生的兴趣与经验，打破了单纯强调学科的系统性、逻辑性的局限。改善了学习方式，要求加强过程性、体验性目标。强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。强调学习评价的激励性和发展性，体现评价促进学生发展的功效---为了每一位学生的发展。新课程理念一、理念的改变知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能我们在高三复习中引入六人合作学习小组强调教师应引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究我们每天备课是在给谁备课？我们每天做题是在给谁做题？我们每天讲课是在给谁讲课？雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”那么我们教师怎样使一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂呢？改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。和则多赢斗则群伤银川一中课堂六人小组合作学习形式的探索与实践-----让每一个学生高高兴兴走进教室-----让每一个学生都有话语权-----让同学们通过合作共同进步所谓小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式什么是小组合作学习?合作是一种比知识更重要的能力，小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。合作不是为了配合教师的讲，也不是为了烘托教学气氛，合作是为了发挥学生差异性资源，互助互纠；学生独自难以完成的任务，合作探究；培养学生的合作意识，倾听、质疑的习惯。为什么要进行小组合作学习?北京十一学校校长李希贵学生解决问题的能力一旦和有需要的学生产生新的连接，课堂教学中的生产力就会爆发。学校就是产生连接的地方，最主要是连接学生和学生（一）合作学习平台的搭建-----科学组建合作学习小组1、组内异质，组间同质----班内平行分组学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由5～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。银川一中课堂六人小组班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组每组6人，组员从A、B、C三层两两选出依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生的优势学科冲突），C层学生比照以上方法分组。在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习、共同进步）外，还要考虑分配一名管理能力强的学生（进行组内日常管理）。同时，还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生结合，以增强小组的活力。2、集体原则----培养学生的合作精神、团队意识和集体观念小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标学习小组要能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节（训练学生答题心理素质、增加自信心）。有效、高效地完成小组学习任务。5人组安排示意图3、座位的安排班级小组合作学习一般分成6人组，当班级人数不是6的整数倍时也可组成几个5人组（1）班级小组座位安排参考示例BACCA组长B（2）小组成员座位安排参考示例在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。4、选择一个优秀的学习小组长学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备3个基本条件：首先，他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。组长应本着对每个组员负责的态度，积极、主动组织组员进行讨论、交流。组员要积极配合组长领导、组织。坚决杜绝相互之间碍面子、讲人情、小团伙、拉帮结派的现象发生。（二）合作学习要求：1、对组长要求（1）组员服从组长安排，学习做到有分工、有协作。（2）遵守课堂纪律。（3）组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。2、对组员的要求（4）组员要按时保质、保量（个别学困生组长调整题量）完成各学科练习册的预习提纲、活页作业并积极配合组长检查，不抄袭、不应付。（5）每个组员都要有公平的锻炼机会，组长组织提前安排任务，要求组员轮流完成板书、画图、讲解、质疑等各项任务。在讨论中，组长组织讨论，组员做记录和发言，之后再相互补充完善；习题课题目内容多，组长一定要提前分配所有组员均有讲解、发言机会。（6）交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行（习题课一定提前要安排好任务；复习课提前安排做好书前预习提纲、查阅教科书），通过交流取长补短，共同受益。组长是小组的灵魂，既要领导又要组织。组长应在班主任和科任老师的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。（三）组长职责总体职责：组长学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示、敢于点评、善于补充。做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。（帮助别人，成就自己）1、示范作用：组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头起榜样作用，做好示范。2、检查、督促组员学习完成情况：组织组员开展课内外的合作学习，每天检查督促组员落实课内外复习、交流讨论、各科练习册并负责记录并及时反馈给班主任或科任老师。3、分配小组学习任务：如探究活动、展示活动等，组长应对组员提前安排，进行分工，以便更好的完成任务。（应让组员轮流完成板书、画图、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。）4、评价、反馈：组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和科任老师，老师再进行及时引导和协调。1、培训方式：班主任定期培训，科任老师定期培训，科任老师课前简短培训。（四）小组长的培训2、培训内容：组织课堂讨论的流程、组织管理小组合作学习的方式方法、练习册的检查、批改等。（每一个培训内容都可作为小的子课题进行研究）3、定期召开小组长座谈会：每周至少组织一次小组长会议。在组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注、抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑。给他们指导管理小组的方式、方法。4、定期召开组内座谈会：在交流时，同学提出小组长应多对组员进行鼓励、赏识。少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应耐心讲解，不能因问题简单露出不屑的神情，否则会影响组员学习、讨论的热情。通过召开座谈会，小组长及时调整、改进，能力提升很快。5、每月评选优秀小组长：结合考试成绩的变化、同学们的评价、平时各项工作选出优秀小组长进行表扬。要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励。1、选出榜样：及时在小组内进行表扬。2、发现不足：及时将建议单独反馈给组员。学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。（五）小组长对组员的管理：3、进行评价：多角度多方位的点评。可以围绕组员的课堂参与度，可以结合学生课堂讲解展示的有效度，可以是课后的投入度，也可以是随堂学习效果的抽查。4、协助老师检查：配合课任老师做好学习效果的抽查。合作什么？合作的话题或内容应该源于学生的错误，源于共同的困难，源于学科的“思想点”，源于学生的最近发展区。怎么合作？合作应建立在独立尝试、暴露问题的基础上，独学、对学、群学相结合。小组合作前应关注小组的建设（“组间同质，组内异质”、职责分工、倾听的习惯等）。小组合作中不宜有长期的“中心发言人”，否则，小组合作又变成了小范围的“讲授式”1、组长培训第一节课后组长会：了解本节课问题，布置下节习题课安排——组长提前做题，组长分配组员要讲的习题、A对A、B对B、C对C2、课堂讨论①教师组织各组讨论，小组讨论控制在25——30分钟问题分类讨论、组长追问错答同学进行巩固、运用小黑板进行讨论、展示②教师巡回了解各组讨论情况、需要解决的问题，个别问题直接解决，普遍问题教师统一解决。3、引领提升教师解析普遍问题、总结典型题型、规范答题模式。（10——15分钟）（六）课堂小组合作学习的流程1、出勤：早读、正常上课、上晚自习等。（七）合作学习小组的评价内容2、学习纪律：从自主预习完成情况、课堂讨论表现情况、课后作业完成情况三个方面。（1）课前准备：预备铃响后自觉回到自己位置上坐好，准备好学习用具，等待老师来上课。（2）课堂中：受到教师表扬或批评。（3）作业与考试：迟交、未交、没完成、抄袭、全齐。（4）课堂气氛：上课不带书、练习册、试卷等；课堂乱讲话、看闲书、睡觉、做与课堂无关的事、吃东西，扰乱课堂秩序、随便调换座位；组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；课堂上小组活动积极有效，回答问题受到老师肯定；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外；一天内不进行互帮互学的。（5）月考成绩：综合计算小组人均上升年级名次，上升的小组均予以加分。（6）学习纪律：早读、正课、自习课、自学课。3、劳动与卫生：教室及公共区。（1）桌面物品摆放整齐，不整齐或物品堆叠过高者。（2）自己卫生区域地面保持洁净，垃圾入袋，垃圾袋不允许摆放在地上。（3）值日生每天认真清扫本人所分担区。4、纪律与文明：及其它的校纪、校规。（1）在教室打闹、大声喧哗、走廊打闹踢球。（2）损坏学校公物（刻划桌子，破坏凳子、储物柜）（3）骂人、说脏话、痞话、乱惹事生非者。（4）仪容仪表不符合学校规定，不按规定穿校服。（5）打架、盗窃、严重损害公物及他人财物、严重伤害他人及其它违法行为的，或