浅谈识字教学的教学方法

浅谈低年级识字教学的教学方法沐川县杨村乡中心学校费荣教师不能代替学生去学习生字，但可通过加强识字方法指导和渗透，鼓励学生用多种方法灵活记忆。1、领悟汉字的构字规律。音、形、义三位一体是汉字与一般拼音文字的最大不同，也是它的魅力所在。教材的编排也有意识的渗透了汉字的造字规律。如象形字教学，可让学生感受汉字之源；会意字教学，可让学生尝试造字之趣。如“三人为众，三口为品”的韵文形式出现，很容易让学生认识了这些生字。为了激发学生的识字乐趣，我让学生尝试用这样的方法造字。孩子们很快想出许多：“三水”、“三山”、“三田”、“三土”、“三火”……虽然只有几个是正确的，但是孩子们毕竟尝试了造字的乐趣。2、采取多种形式，激发识字兴趣。我在教学众，设置“生字卡”，以便于学生收集、整理、巩固。定时制作“识字剪报”，避免因某些子字形复杂而给低年级学生带来麻烦，便利了他们的识字，充分调动了他们的积极性、主动性和创造性。并且开展了各种识字竞赛，使本来枯燥的识字充满了生机。3、充分利用电教媒体，让生字活起来，动起来。在教学中引入电教媒体，利用多媒体的声音、色彩、图像等效果，可把久远、陌生、抽象的事物变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容产生一种积极性的注意倾向，并激起学生持久高涨的学习兴趣。4、多读少写。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。多读少写，为尽快实现独立阅读创造了条件；为多种识字方法提供了广阔的发展空间。2001年课程标准要求：“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”这样的要求，明确地体现出认、讲、写、用不是齐步走，而是重在保证一定的认字数量，所以受制约的因素相对地减少，认字的方法就可以灵活多样，做各种尝试和探究。5、在纠错中巩固识字。学生常把“睛”写成“晴”，“冒”写成“昌”……要不这多一点那少一撇。在平时，我有意识地收集学生在作业中出现地错别字，把出现频率相对较高地和普遍的错别字，结合小学生容易混淆的字归纳起来，在一起比较、分析；或运用传统的造字方法，使学生理解字的含义；或运用字谜，顺口溜，提高学生识字兴趣。6、从环境中识字。可以说，学生在任何地方都可以见到各种汉字，我有意识地让学生建立家庭认字档案，帮助学生在课外识字。同时对某些广告或食品包装上不规范的异体字，谐音字，让学生分析，剔除小学生课外识字的误区。