第八章-学前儿童社会教育评价

第八章学前儿童社会教育评价第一节学前儿童社会教育评价概述第二节学前儿童社会教育评价的内容第三节学前儿童社会教育评价方案第四节学前儿童社会教育评价方法第一节学前儿童社会教育评价概述概念——是什么意义——为什么原则——怎么做一、学前儿童社会教育评价的概念（一）教育评价评价是评定价值的简称。教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程1、考试与评价2、评估与评价（二）学前儿童社会教育评价教材：是对学前儿童社会教育的社会价值和个人价值作出价值判断的过程。学前儿童社会教育评价是以学前儿童社会教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童社会教育的现象及其效果进行测定，分析目标的实现程度，做出价值判断的过程。二、学前儿童社会教育评价的意义（一）是控制学前儿童社会教育质量的手段（二）是积累学前儿童社会教育经验的重要途径（三）是实施补救教育和个别教育的依据三、学前儿童社会教育评价的原则（一）目的性原则（二）客观性原则（三）全面性原则（四）静态评价与动态评价相结合的原则目的性原则目的性原则是指在进行幼儿社会教育活动评价工作时要有明确的目的。要有正确的指导思想：幼儿社会教育活动评价的根本目的是为了全面了解幼儿社会性发展状况，创造适合于幼儿的教育强调目的性原则，就是要避免评价的盲目性客观性原则要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价幼儿，不能凭主观意愿或个人好恶，随心所欲地对幼儿社会性发展状况进行判断。第一，要选择可靠的评价指标体系。第二，收集评价信息的方法、途径应客观和全面。第三，要使用统一的评价标准。第四，要根据收集到的评价信息进行评价。全面性原则要全面反映评价对象的属性，把握评价对象的整体，不能以偏概全。就幼儿社会性发展评价来说，主要指幼儿社会认知、社会情感和社会行为习惯的协调统一。要求：1、评价指标要全面。2、搜集信息要全面。3、评价要突出重点。静态评价与动态评价相结合的原则静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件进行的评价。静态评价的特点是便于进行横向比较。不足之处是不对幼儿的进步情况和今后的可能发展进行综合分析。动态评价是指对评价对象的发展变化状态进行的评价动态评价的特点是重视进行纵向比较。缺陷在于难以发现幼儿现实的发展状况与评价标准之间的差距。将动态评价与静态评价结合起来，既可以看到幼儿的发展过程又可以明确幼儿的发展现状，为教育提供客观的依据。第二节学前儿童社会教育评价的内容一、学前儿童社会性发展评价二、教师的教育组织策略评价三、学前儿童社会活动评价一、学前儿童社会性发展的评价（一）0-3岁儿童社会性发展评价（略）（二）幼儿社会性发展评价项目内容等级标准小班中班大班自我系统自我认识知道自己的姓名、性别、年龄知道自己的爱好知道自己的优缺点自信心完成简单事情或任务时有信心完成梢有难度的任务时有信心完成没有做过或有较大难度的任务时有信心独立性在教师鼓励和要求下能独立做事自己能做的事情不请求帮助喜欢独立做事情和独立思考问题坚持性能有始有终做完一件简单的事能坚持一段时间完成稍有难度的任务经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的好胜心在感兴趣的活动中努力做好在竞赛情景及与他人同时进行的活动中，努力争取好成绩做任何事都努力争取好结果情绪情感表达与控制情绪情感情绪一般较稳定，经劝说能控制消极情绪一般情绪状态较好，能用较平和的方式表达情绪；一般能自己调节与控制消极情绪一般情绪状态良好，能用恰当的方式对待不同情景做出适宜的情绪反应爱周围人热爱、尊敬父母亲近班里的老师和小朋友关心父母、老师和小朋友，喜欢帮助他们做力所能及的事爱集体喜欢幼儿园，愿意参加集体活动在教师引导下，能关心班里的事，为集体做好事能主动关心班里的事，为集体做好事，维护集体荣誉文明礼貌礼貌在成人的提醒下能使用礼貌用语能主动使用礼貌用语能在不同情景下主动使用礼貌用语，举止文明诚实不说谎话，不随便拿别人东西做错事能承认，拾到物品主动交还做错事能承认，并努力改正，不背着成人做被禁止的事合作能与小朋友一起游戏喜欢与小朋友合作游戏和做事能成功地与小朋友合作游戏和做事遵守规则经提醒能遵守规则能自觉遵守规则能自觉遵守并维护规则交往行为与教师交往对教师的主动交往能做出积极反应有时能主动与教师交往常主动发起与教师的交往与小朋友交往对小朋友的主动交往能做出积极反应有时能主动与小朋友交往经常主动发起与小朋友的交往二、教师的教育组织策略评价1、教育内容：具有意义性2、物质环境和材料：具有启发性3、教育过程：具有探究性4、结果：具有经验性5、教育价值：具有可持续性和多项性三、教育活动的评价（一）活动名称——必须有（二）活动目标——清晰、准确，具有可操作性（三）活动准备——教师的准备，儿童的准备（四）活动过程——从导入、引导幼儿参与、思考、总结四个环节（五）活动延伸第三节学前儿童社会教育评价方案的编制1、明确评价目标，确定评价对象。2、建立评价的指标体系。这是评价方案设计中的核心问题。3、确定收集评价信息的内容和途径。4、选用科学的评价方法与工具。此外，在评价方案中还要确定评价实施的计划、时间安排等项内容。教育评价的方案一、根据评价目标，确定评价指标提出初拟指标——就是对比较笼统、概括的评价目标进行分解，先把总目标分解为几个一级目标，每个一级目标再分解为几个二级目标，如此层层分解，最后成为具体指标。比如对幼儿品德和个性发展评价P109特长个性发展水平社会交往情感是非判断能力遵守规则爱惜物品文明礼貌品德行为幼儿品德和个性发展AAAAABBBB543243211二、确定评价标准，选择评价方法得到各项指标的权重后，还要确定每项末级指标的评价标准，选择恰当的获取该项指标信息的评价方法。评价标准是评价教育实际达到指标的程度（或情形）的具体要求，达标的程度可分为不同的等级，不同的等级有不同的评价标准。在教育评价指标体系中，末级指标必须明确规定评价标准。“文明礼貌”的评价标准Ⅰ会用礼貌用语，会主动、有礼貌地待客、做客、回答问题（5分）Ⅱ懂礼貌、会礼貌地待客、做客、回答问题（4分）Ⅲ礼貌用语掌握的不够好，礼貌地待客、做客、回答问题的能力差（3分）Ⅳ不会礼貌用语，不能礼貌地待客（2分）三、分配指标的权重就是根据各项评价指标在评价指标体系中的相对重要程度不同而赋予的一定数值。最常用的表示形式有两种：第一种是用小数表示，同一层次上各项指标权重之和等于1第二种表示形式是用整数表示，同一层次上各项指标权重之和等于对应上一层次指标的分值（一般是100）第四节学前儿童社会教育评价的方法毛泽东：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”一、教育实验法教育实验法是用来探讨学前儿童社会教育过程中各种教育途径、教育方法的有效性的一种方法。如为了了解情景表演、图片、碟片对幼儿社会认知发展的影响程度，教师可把学前儿童分成三组，分别利用这三种媒体对幼儿进行教育，一段时间后，再对儿童进行测查，哪组儿童认知发展水平提高最快，则使用哪种媒体进行教育的效果最佳。二、社会测量法社会测量法是通过设置一个情境，让学前儿童按照自己的意愿，选择或拒绝游戏活动伙伴，教师以此为依据分析儿童之间相互吸引或排斥的心理关系的一种方法。适合研究学前儿童的同伴关系的社会测量法有三种类型：提名法、配对比较法和同伴评定法。三、问卷法是通过由被调查者填写一系列间题构成的问卷来搜集资料的一种方法。问卷法是评价者根据评价的目的，向幼儿家长、教师发放问卷调查表，请他们提供关于幼儿在家庭、幼儿园中的社会性表现的书面材料的方法。例：家长问卷亲爱的家长：为了帮助教师更深入地了解您的孩子，以便对其进行更有针对性，更有效的教育帮助，以促使孩子全面健康地发展，特请您填写以下问卷项目。请您结合平时对孩子的观察了解，实事求是地选择答案，这样做对您的孩子有好处。谢谢您的配合。×××幼儿园1、特别依恋母亲，不愿接近其他人是否2、特别依恋父亲，不愿接近其他人是否3、对父母比较冷淡，仅对另一主要抚养人有依恋感是否4.依恋父母，不大愿意接近其他人是否5.接受父母和其他家庭成员是否6.喜欢大多数周围熟悉的人是否7.平时情绪稳定，常保持轻松乐观的心境是否8.会关心自己所爱的人（言语或行动表示）从不＿有时＿经常＿…………三、其他方法评价学前儿童的社会认知发展水平的方法评价学前儿童的社会情感发展水平的方法评价学前儿童的社会行为发展水平的方法（一）评价学前儿童的社会认知发展水平的方法1、游戏规则法——教师利用游戏的规则向学前儿童提出问题，要求他们进行回答的一种方法。2、故事难题法——教师在向学前儿童讲述故事时，向他们提出有关道德的难题，要求学前儿童作答的一种方法。（二）评价学前儿童的社会情感发展水平的方法1、投射测验法（即故事续讲法）——指教师在给学前儿童讲故事时，当讲述主人公的行为以后，接着要学前儿童讲故事结局的一种方法。2、移情测验法——指教师设计可引起学前儿童移情的情景，来测量学前儿童对别人情感的各种体验的一种方法。（三）评价学前儿童的社会行为发展水平的方法1、自然测验法——指教师在自然环境中，测量学前儿童自然发生的社会行为的一种方法。2、情景测验法——指教师在一个设计好的情景中，对所要研究的学前儿童的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。3、等级评定法——见附表：学前儿童助人为乐行为评价表学前儿童助人为乐行为评价表（在符合学前儿童情况的项目上打“/”）评价时间：年月日星期午时评价者：学前儿童等级姓名性别很乐于助人较乐于助人一般化较不乐于助人很不乐于助人张三/李四/王五/学前儿童社会性发展与教育复习题1、社会性2、儿童社会性发展3、品德4、社会性行为5、亲社会行为6、移情训练8、情境教学7、亲子关系对儿童社会性发展的影响8、3—6岁儿童道德发展的特点9、班杜拉的观察学习理论和自我效能理论。10、幼儿自我评价的特点11、幼儿园实施社会教育的优势12、学前儿童社会教育的总目标13、幼儿园社会教育的途径14、学前儿童社会教育指导的原则15、影响学前儿童社会性发展的主要因素16、个体社会化的类型17、自我意识及其构成18、情绪情感及幼儿发展的特点19、科尔伯格关于儿童道德认知发展阶段20、托马斯、切斯关于儿童气质类型的划分21、幼儿兴趣的特点