基于跨学科合作的小学数学实践活动教学

基于跨学科合作的小学数学实践活动教学摘要：《数学课程新标准》把实践与应用作为数学内容的一个领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主的探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对数学各个内容的理解，体会各部分内容之间的联系。然而现实教学中，很多老师因为各种原因对数学教材里的“实践与应用”内容视而不见或敷衍了事，白白浪费这么多宝贵的锻炼机会。怎样才让小学数学综合实践发挥它最大的作用，提高学生的综合素质与能力呢？关键词：跨学科综合实践有效性中图分类号：g623.5文献标识码：cdoi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.242笔者有幸参加我校省级课题《跨学科合作校本教研的探索与研究》的研究与探索，在探索与研究中，发现通过不同学科之间的合作与交流，可以提高小学数学实践与应用的有效性，让小学数学实践活动绽放新的活力。跨学科合作，注重各学科之间的联系与促进，突出“跨”字，就是通过交流与合作，各取所长，互相促进。而综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。不难看出，综合实践活动是跨学科合作的一个重要载体，而跨学科的合作可以促进综合实践活动更有效的开展。跨学科的合作，如何促进小学数学综合实践课堂的开展，提高小学数学综合实践活动的有效性的呢？第一，通过跨学科合作与安排，把学生学习研究的触角延伸到课堂以外，拓宽综合实践活动的范围，促进数学综合实践活动的开展。叶圣陶先生曾说过：“教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。”通过跨学科合作与安排，让各个分立的课程能有机的结合在一起，促进学生的整体发展。如在《编码的认识》这一数学综合实践活动课里，参考了不同学科老师的建议，引入综合实践活动的教学模式，首先根据学生提出的各种有关编码的问题进行提炼，最后确定围绕编码的来源、分类、作用、方法这四个主题进行探索；然后指导各组学生根据不同的活动主题做好分工、调查前的各种准备；再组织学生分组去收集相关资料，走出学校，进行社会调查，得出各组的调查报告；最后各组学生向全班同学进行汇报，并根据调查出来的编码的方法尝试进行科学的编码……通过一系列的活动与安排，打破各学科之间的隔膜和原来的教学模式，不仅使学生的创造性、交往能力、表达能力、调查能力、编码能力等多种能力得到协调发展，还可以让数学的课堂更有活力，更有生命力。第二，跨学科合作与交流，让小学数学“综合实践活动”更开放，进一步提高学生的自学能力、动手能力，提高小学数学实践与应用的有效性。通过不同学科的合作与交流，可以让小学数学“综合实践活动”的课堂呈现更多的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生需要不同学科知识的累积来支撑，促使学生只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案，从而促进学生的整体素质的提高。在活动中遇到的许多问题，教科书上是没有答案的。如：编码的来源、分类、作用、方法，如何更科学的进行编码等；又如家庭一周的开支是多少，哪些开支比较合理，哪些开支可以节省，如何进行家庭支出的调控等等问题。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料，他们在处理分析这些信息和资料的过程中，自学能力、动手能力得到了提高，从而提高了数学实践与应用的有效性。第三，跨学科合作，让综合实践活动的活动形式更多样，为学生主动学习提供更多的平台，让学生成为学习真正的主人，从而进一步提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。而通过不同学科的合作与安排，引入和单一学科课堂不一样的活动形式和教学模式，可以让学生有如沐春风的感觉，从而激发学习的兴趣和欲望，提高小学数学综合实践活动的有效性。如在《编码的认识》的主题选题课后，学生们就纷纷围绕着老师说：“老师，今天的课堂怎么一点也不像上数学课的啊？我很喜欢这样上数学课啊！”“老师，以后是不是也是按这样的模式进行上课啊？”“老师，我也很喜欢啊。如果以后都是这样上课，那多该好啊！”……从学生发自内心的渴望不难发现，通过跨学科的合作，引入综合实践的教学模式，让学生感觉到自己是课堂学习的主人而不是答案的复印机，学习的兴趣和欲望就会高涨。第四，跨学科合作可以更有效地整合数学素材，不断拓展数学综合实践活动课的范畴。《小学数学》每册教材里都安排了一定量的数学综合实践活动课，为我们提供了丰富的教材素材。而通过不同学科的合作与交流，进一步发掘和整合我们周边的素材，成为鲜活的数学综合实践活动课素材，开发出更多让学生乐在其中的主题活动。如以家庭生活开支情况为素材的《小管家》、以身份证号码的秘密为素材开发的《编码的认识》，以河水污染情况为素材的《家乡的小河》等等的主题活动，都是在不同学科教师中集思广益，共同开发出来的小学数学综合实践活动主题，这些通过跨学科整合而成的数学综合实践活动主题距离学生更近，实效性更强，很受学生欢迎。儿童的发展是整体的，课程的设置也应该是综合的。通过跨学科的交流与合作，把综合实践活动教学模式引入数学综合实践活动课堂，为学生开辟了一条与生活世界交互作用、持续发展的渠道。它强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径，可以有效培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力，从而有效促进小学数学实践与应用课堂更有效的开展。作者简介：莫荣锋，广东省广州市荔湾区合兴苑小学，广东广州510370