教育测量与评价学期末复习提纲

1,教育评价:教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标（或以个体发展与社会发展为目标），运用可行的科学手段，通过系统地收集信息、资料和分析整理，对教育活动（计划）、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。2评价心理:指评价者和被评价者的大脑对评价过程的反映，既包括评价者及被评价者反映评价现实的心理现象，也包括他们对评价现实反映的行为方式。3,狭义的“课程评价”:特指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值作出判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价，对课程计划的评价，对课程标准的评价，对教材的评价等核心内容。4,指标:指综合反映某种社会现象状况的一些数字，把这些数字与反映对象某一方面的因素结合起来，就构成了指标。5,教育测量:教育测量就是对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，按照一定的规则将考核结果以数量的描述。6,定性分析方法:是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析揭示被评价对象特征的信息收集分析、处理的方法。7.指标系统:任何一指标都不反映全部的目标，它只反映目标的一个方面。或者说，它只反映目标的一个局部，只有系统化的，具有紧密联系的一群指标，才反映全部的目标，称之为指标体系。8,CIPP模式:CIPP模式亦称决策类型模式，创立人是斯塔弗尔比姆。它认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。背景评价、输入评价、过程评价、结果评价构成了CIPP评价模式。9,定量分析方法:是指用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法。10,教学评价:指根据一定的教学目的和标准，对教师的教和学生的学进行系统检测，并评定其价值及优缺点以求改进的过程11.简述泰勒原则的四个步骤.答：确定目标、选择经济、组织经验、评价效果1）学校应该达到哪些教育目标?2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?3）怎样才能有效地组织这些教育经验?4）我们怎样才能确当这些目标正在得到实现?12.完整的评价方案包括哪些内容？答：完整的评价方案包括：评价目的、评价的内容和目的要求；评价准则（指标体系、概括性问题）；评价方法；评价的时间安排、注意事项。评价目标分解成评价项目，分配权数、确定评价标准等是评价方案中的核心内容13.课程评价的主要内容包括哪些？答：课程计划的评价、课程标准与教学大纲的评价、课程质量保障体系及课程效果等的评价。14.简述教育评价指标体系建立的步骤。答：（1）分解目标，提出初拟指标，（2）归类合并，进行筛选（3）理论论证（4）专家评判（5）预试修订15，阐述教学成长记录袋的设计的基本要求。答：⑴确定成长记录袋的用途⑵教学目标的陈述应明确具体，可观察测量⑶成长记录袋的内容须集中于教学目标⑷学生应积极参与评价⑸采取相应策略，使成长记录袋功效日趋完善⑹利用多种观测记录以增加可信度⑺指导学生制作成长记录袋16.结合评价者可能产生的心理行为谈谈为什么要进行评价心理调控和怎样进行评价心理调控。答：原因：教育评价是对评价对象作出价值判断的一种心理活动。在这种心理活动过程中，参评人员的素质能力和心理状态不同，会对同一教育现象作出截然不同的判断。因此，有效地调适评价过程中的心理活动，对于保证评价活动有效的进行，具有十分重要的意义。实践证明，教育评价活动中的心理活动，会产生两种相反的心理效果：一种是积极的有助于评价活动正常开展的正面效果，即正效应；另一种是干扰和影响评价活动正常进行的消极效果，即负效应。心理调控的目的就是强化积极的心理效应，抑制和转化消极的心理效应，使之成为积极的心理效应，以促进评价活动的顺利开展。评价者可能产生的心理行为主要有角色心理、晕轮效应、次序效应、期望心理、同行心理、成见心理、从众心理、对比效应、时尚效应、疲劳效应、逆反心理、本位心理等，而这些心理行为对评价活动的顺利开展是不利的，因此对评价者进行心理调控是非常必要的。心理调控是指对心理行为的调节与控制。通过心理调控，可以使教育评价的准备更加合理充分；通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。通过心理调控，可以使评价的功能得以全面发挥，圆满实现评价的目的。调控方法：1）选拔考核关。（硬调控）。2）评价技能的训练。（软调控）。3）思想品德教育。（软调控）。4）评价管理调控。17.教育评价的背景分析主要包括哪些方面？答：第一，社会发展背景分析。第二，教育发展阶段性需要分析。第三，领导者及管理者需要分析。第四，被评者的需要和心理准备分析18.评价心理对评价过程的有怎样的影响。答：1）影响对指标体系、标准体系和计量体系的理解。2）影响评价信息的收集与分析。3）影响评定与评价。4）影响评价结果的解释。5）影响参评人员的合作关系。19..简述成长记录袋评价的特点。①全程性。成长记录袋的制作过程，涵盖了一项任务从起始到完成阶段的整个跨度，展示的是学生在每一个阶段的过程和进步的幅度，是对学生进步的连续考查。通过成长记录袋，可以较为全面地了解和评价学生在某一方面的发展状况。②真实性。成长记录袋，是学生在现实生活中的真实表现。学生发展的丰富性与教育的复杂性在成长记录袋评价中充分地突显出来。③反思性。成长记录袋评价的基本构成是学生作品，学生依据成长记录袋制作目的收集作品及相关材料，并陈述选择的缘由。学生是提交作品的主要决策者，有充分的发表意见和审视作品的机会，反思就成为成长记录袋评价的显著特点。④个性化。成长记录袋是由学生个人自行选择的作品选辑，展示的是自己独特的学习与思考过程，具有浓郁的个人色彩。20.简述影响教学质量的变量及其相互关系。1、成效变量成效变量包括效果和效率两个主要变量。2、职责变量职责变量是反映教师教学工作中承担责任或完成任务情况的变量。3、素质变量素质变量是反映教师完成教学工作应具备的素质或自身条件的变量。相互关系：成效变量、职责变量及素质变量是教学质量测评的三种基本变量，缺一不可。•素质变量是影响教学质量的静态变量，是教师教学工作质量的必要条件变量，没有良好的素质，不可能有良好的教学质量。职责变量是影响教学质量的动态变量，如果没有良好地履行职责的行为，素质再高，教师同样不可能有良好的教学质量。成效变量是职责变量与素质变量共同作用的反映，但不仅仅是上述两种变量的反映，除了这两种变量的影响外，还有其它变量影响和制约着成效的优劣。因此，测评教学质量，仅看成效变量，不看职责与素质变量不行，反过来，仅看职责与素质变量，不看成效变量也不行，三种变量缺一不可。21.请阐述目标与指标联系与区别联系：（1）目标是指标的根据和基础；（2）指标是目标的具体化和操作化，是操作化了的目标；（3）指标反映目标，并通过实践活动积极影响目标的变化。区别：（1）目标反映对象的全貌，指标反映对象的局部特征；（2）目标内涵较宽，比较抽象，比较笼统；指标内涵较窄，比较具体，比较清晰；（3）目标相对于指标来说比较稳定，一经确定变动较少，指标对于目标来说比较灵活，可根据一个时期的侧重点进行调整。22.影响教学质量的变量有哪些？•1、成效变量•成效变量包括效果和效率两个主要变量。•效果主要反映在学生身上，即主要反映为学生的基础知识和基本技能掌握的情况，智能发展情况，思想品德的形成情况，性格发展情况，体质发展情况及审美力发展等情况。•效率变量是教学质量的一个重要变量，在测评中不容忽视。效果与效率不同，效果变量要求的是绝对成果；而效率变量要求的则是相对成果。•在效果中看到效率，在效率中重视效果，实现效果与效率并重。2、职责变量职责变量是反映教师教学工作中承担责任或完成任务情况的变量。第一，履行职责是达到目标、取得良好效果的重要条件，但在处理职责变量形式与效果的关系时，很容易产生只注重形式而不重视效果的偏向，应注意克服；第二，运用职责变量进行教学测评时比较容易出现的问题是职责不清或对职责要求不当，应当避免。3、素质变量素质变量是反映教师完成教学工作应具备的素质或自身条件的变量。23.对档案袋评价法的认识是教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形的一种评价方法。用档案袋评价方法来了解学生的成长历程与发展进步，其想法源自于艺术家的作品档案袋。档案袋方法的优缺点优点：重视学生发展的全过程，能记录学生的成长过程；能够提供丰富多样的评价材料；能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性；能够使学生体验成功、感受成长和进步；可以培养学生主动积极、自我成长、自我评价、自我负责的精神及价值观；可以增进师生互动、同学沟通、合作精神等缺点：档案袋评价工作量太大，教师负担过重；档案袋评价的标准化与客观化程度较低，因而带来评价的信度和效度有时难以保证；档案袋评价的内容太多，不好选择，不好整理、分析；档案袋评价容易走形式，走过场；档案袋评价技术的应用，往往需要有一定的经费投入，这也可能给学校经费预算以及学生家庭经济带来一定困难；档案袋评价不适合用于大班评价。