幼儿教师职业口语讲故事

幼儿教师职业口语幼儿教师教育口语特点一、明理启智幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为，发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语，它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此，要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语，都应带有明显的育德明理的特性。“滴水穿石”的故事山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿？真是白天说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辨，只管一个劲地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办法很简单，我就是一个劲儿地往你身上滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看我的力气小，时间长了，功夫深了，我就把你这么坚硬的石板穿啦！”后来，大家把这件事叫做“滴水穿石”。二、简明规范简明的意思有两个:其一:是简洁通俗[示例]1、“没有付钱，就不能拿糖果店里的糖果。”2、“糖果，虽然仅仅是一粒，但不给钱就拿走是一种损人利已的行为，它会使自己的思想沾上污点，我们每人都应引起注意。”其二:是意明语清[示例]教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个幼儿。对大家说：“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里，动脑筋想一想哪些动物能住在一起。”（幼儿操作、讨论）“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里，为什么让它们这样住呢？噢，因为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小羊、小马、小猪；还能喂奶，又都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样的动物叫家畜……”[评析]1、有四条腿2、有蹄子3、有尾巴4、能生小牛、小羊……5、能喂奶6、家养因为共性—所以住在一起是一类叫家畜规范的具体要求主要是：第一，说标准的或比较标准的普通话。第二，在遣词造句方面符合现代汉语的习惯。三、具体鲜明要有形、有声、有色，有动态感觉，有情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感知，调动他们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动，从而如临其境，如闻其声，如睹其色，如见其人的感觉。[示例]讲《三只羊》故事时，教师说：“大灰狼从洞里窜出来，向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，它们一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滚下山去摔死了。”四、口语儿童化教师的口语应贴近幼儿生活，反映他们的要求，表现他们的情感，符合他们的心理特征。（一）有童心（二）有童趣1、趣化的内容[示例]游戏快要结束了，但小朋友还在摆弄玩具，教师很着急。面对这个情景，不同的教师用语不同。A教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回原处！B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们看看哪一先回家好吗？2、趣化的形式。（1）神态喜人。（2）语音悦耳。（3）词句优美。[示例]教师引导幼儿认识动物有几只脚时说：“小猴子开了个鞋店，仙鹤说：‘请你给我一双鞋，等我跳舞的时候穿。’小马说：‘请你给我做两双鞋，等我拉车的时候穿，’蜻蜓说：‘请你给我做三双鞋，等我飞行的时候穿。’大虾说：‘请你给我做五双鞋，等我游泳的时候穿。’蜈蚣来了说：‘我要做鞋。’小猴急坏了：‘你有21双脚，我什么时候能做完呢？’”语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练一、音量调节训练训练目标学会发出大小、高低、强弱不同的声音，使语音丰富多彩。训练要领抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的发声基本要领，使声音有所变化。我借神笔画天下是谁发明了纸？是谁发现了这样好的画笔？于是我画天、画地；画太阳、月亮、高山、小溪……让我所有的形状和颜色，都说出我满心的欢喜和感激！朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱。二、音色的运用熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地完成教育任务。训练目标学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。训练要领音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔作态。[示例]一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑说：“对！要分得分平，我的不能比你的小！”哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸大婶我来帮你们分。”三、重音的运用重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。拔萝卜（节选）老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊，长得甜呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大，大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。小姑娘喊：“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪！来了，来了。”四、语气的运用语气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。“这是你画的画儿！？”内心高兴——这太好了。内心怀疑——这不可能吧？内心惊讶——真没想到。内心惋惜——唉！你不该画成这样！内心轻蔑——你没这本事。内心责备——太不像话了。训练目标练习说话的语气，使之更好地表现情感和意思，增强口语的感人力量。训练要领认真体会感情、气息、声音三者的关系。教唱《我爱北京天安门》师：今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么，先请小朋友跟我到大厅看一幅画。小朋友出教室要轻轻地，像小猫走路那样，没有一点声音。你们看那幅画（指墙上大型壁画），画的是什么地方？（幼儿回答：“天安门。”）对，这地方是北京天安门。北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。天安门上有谁的像？（幼儿：“有毛主席的像片。”）对，有伟大领袖毛主席的画像，他以前领导我们向前进。我们爱天安门，也爱毛主席。好，现在老师教你们唱《我爱北京天安门》。亲切温和的语气兴奋自豪的语气疑问的语气激情洋溢的语气五、语调的运用运用语调，可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化（1）表示亲切的整句语调：小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？（2）表示欢快的整句语调：孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。（3）表示悲哀的整句语调：那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了。2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动陶罐和铁罐国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不亢地说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的．在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差．再说……”“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了！我却永远在这里，什么也不害怕。”六、节奏的运用教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。我家有个小弟弟，聪明又淘气，每天爬高又爬低，满头脸面都是泥。妈妈叫他来洗澡，装没听见他就跑；爸爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛，两眼一眯“喵，喵，喵，朗读下面的儿童诗。谁跟我玩，谁把我抱？”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳，胡子一撅头一摇，“不妙不妙！太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛，小弟听了真害臊：“妈！妈！快快给我洗个澡！”小弟和小猫一、讲故事的概念•讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。•好的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生活，发展思维，获得精神上的愉悦，陶冶高尚的思想情操。•由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。•会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。二、注意问题•1、必须恰当地选择故事。•A、思想感情积极健康，具有“真善美”的内涵，对幼儿的成长有益。•B、情节要有趣，形象要生动，能吸引幼儿的注意力。•C、叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点。•D、语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿语言接受的特点和水平。•2、必须熟悉故事。•要记住故事的题目，把握人物和环境，理解故事的主题，熟记故事的情节，人物的语言。•讲故事，不是读故事、背故事，因此要熟记故事，做到熟能生巧。•3、必须进行再创作。•要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。•4、在有声语言的运用上，应注意对角色进行处理，做到“言如其人”，对不同的人物形象要有效地控制好声带，或挤、压让声带更加粗、厚，使声音变得浑厚、苍老，或拉、伸让声带更薄、细，使声音变得清脆、稚嫩，以表现出不同人物的性格特征；还要把我好语速、节奏的变化；要使用必要的口技，把自然界的万事万物模拟出来。还要使用肢体语言，眼神，表情，手势，身势恰当，以强化人物形象的感染力。三、讲故事的技巧•故事，侧重于事件过程的描述，强调的是人物的形象性和情节的连贯性、生动性。•在讲故事的过程中，要做到把人物形象，事件过程和环境介绍立体地展现在听众面前，使人如闻其声、如见其形、如临其境，吸引听众，使之受到感染，收到良好的效果。1、处理好开头和结尾•开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。2、处理好叙述语言和人物语言•要讲好故事，语言必须准确、清晰、生动，声音的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格，注意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语言，并注意两者之间的转换。•叙述语言，要体现讲故事者作为旁观者的客观性，用声自然、平稳，又要体现讲故事者的感情、态度，叙述语言根据内容、风格的不同，而运用与之相应的语气，语调，语速，节奏，音量等，并且随着情节的发展而起伏变化。•人物语言，应有故事人物的“角色”感，做到声如其人，着力表现人物性格和思想感情，抓住人物的言行和心里活动。3、注意肢体语言的运用•不同的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言和某些特殊话语的声音模拟，可以使人物性格突出，增强故事的表现力。•但运用一定要贴切自然，要随着故事的内容发展而变化，面部表情要明确，可略带夸张，手势和身势幅度要小，千万不要生硬做作。4、适当运用口技模拟声音•由于情节的需要，讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。•口技模仿得好，可以起到渲染环境气氛的作用，增强故事的真实性和形象性，加强口语的表达效果。看图讲故事•要求讲述者要仔细观察图画，抓住故事发展的线