课题研究报告

《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》研究报告红花岗区深溪镇大窝学校课题组【内容摘要】随着农村中小学布局的不断调整，农村寄宿制学校会越来越多，如何改变现有的农村寄宿制学校的学习模式，不失为一种改变农村教育现状的有效途径。我校自2013年提出《在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究》课题研究就是以“四在学校”为载体，以学生宿舍为平台，利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的探究。近几年，我实验组教师通过多种途径反复探索与研究，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。教师积极参与还促进教师与学生一起成长一起进步，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校，探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。为各农村寄宿制学校如何利用课余时间提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。【关键词】农村寄宿制宿舍成员为小组合作学习探究一．课题提出的背景及现实意义（一）课题提出的背景我校从2013年3月开始创建“四在学校”，即：“吃在学校、住在学校、学在学校、乐在学校”。住校生的课余时间就特别充裕。加强对寄宿制学校住校生课余时间的管理，显得格外重要。学生在课余时间，该玩，这也是也是他们的天性。但是，只是一味的疯玩，是不可取的。疯玩还会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化住校同学快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间，以宿舍为小组，进行科学有效的合作学习,不失为一种有益的尝试。基于此，我们申报了“在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究”这一课题，力求探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。（二）课题的现实意义一切为了学生的终身发展，是我们每位教师神圣的使命。我们最大的快乐，就是看着学生健康茁壮成长。我们愿意为学生付出心血和智慧。宿舍合作学习必将助我们一臂之力。学校越变越美、越变越好，我们必须转变观念、努力探索，找到一条适合农村寄宿制学校可持续发展的新路子。让农村寄宿制学校，办出特色、办出效益，是课题组成员孜孜以求的动力。开展此课题研究，不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。二．本课题选题价值（一）农村寄宿制学校在课余时间开展合作学习的策略研究方面的案例不是太多，理论指导性资料也不太多，缺少系统科学的认识和操作方法，因此，该课题有较大的研究空间，开展研究具有很强的实践意义。（二）新课程改革的重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主探索与合作探究相结合的学习方式。对于农村学校而言，教学资源和条件相对有限，教学水平也需要时间进步和提高。要培养学生的独立性和自主性，引导学生调查，探究，合作学习，就不能仅仅依靠有限的课堂。在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征是有选择性、自主性、能动性和创新性。而开展此课题研究不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。三．课题界定与创新农村寄宿制学校，是只有部分学生住校，采用封闭或半封闭模式办学的学校。传统意义的小组合作学习，是在课堂（以就是教室）进行的。而本课题所研究的小组合作学习，是以宿舍为小组在课外开展的。他们合作的地点多数是在宿舍，以可以是校园其它角落。前者，主要是由教师组织主导，有师生互动，也有生生互动，它为了完成既定的教学任务。后者，是在教师的指导下由学生自己组织主导的，生生互动（室友与室友互动），它主要是为了丰富学生的课余生活，培养学生合作、沟通的能力，真正做到学在学校、乐在其中。四．课题研究的目标和内容（一）研究的内容以“四在学校”为载体，创设宿舍合作学习平台，合理利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的研究。1、合作预习研究：室友之间，怎样才能既自主学习又通力合作，还要找到克服羞于启齿的好方法。通过预习能让课堂教学在一种融洽的氛围中完成既定的学习任务。2、问题探究合作。宿舍是一个相对私密的环境，在教学的过程中，怎样才能激发学生大胆表达，怎样才能让学生放下包袱不耻下问，怎样让探究既热烈又井然有序。3、复习合作：室友之间怎样才能为了完成共同的学习任务，进行明确责任分工的互助性复习活动，这种复习有哪些注意事项。4、作业合作。怎样避免学生在合作学习的过程中互相抄袭，怎样才能让学生在作业合作过程中茅塞顿开，合作中完成作业有哪些方法更值得研究。5、在合作学习过程中，培养学生的归属感，加深学生之间的友谊，增添学生的情趣，教师应该做哪些，哪些又是应该放手的。（二）课题研究的目标学生目标层次，培养住校生通过自主学习查缺补漏，发现存在问题，交流合作、解决问题的良好习惯，提升他们沟通合作的能力，既增添他们在校学习、生活的情趣儿，更为他们将来社交能力奠定了基础。学校目标层次，丰富学生的课余生活，营造合作互助的学习氛围，增强学生自我管理自我约束的机制，共建学生与学生合作、老师与学生合作的新型学校。社会目标层次，让学生学知识、长本领、谋发展，健康茁壮成长，最终达到了让家长和社会相信，孩子借宿在学校是令人放心的。五．课题研究的理论依据（一）“四个学会”的理论。联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。我们认为，在寄宿制学校，宿舍不仅是学生睡觉起居的场所，而且是他们的又一个“家”。室友之间，犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生宿舍的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，既能提高学习成绩，又能达到家庭的一些启迪教化作用，培养学生健全的人格。(二)“教学相长”的理论。教学相长理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。我们以为，在宿舍里，学生与学生也可以构建“师生关系”，彼此“教”与“学”。宿舍里的每个成员都可以当“学生”，从同伴（“老师”）那里获取知识等有益的东西，他们也可以当“老师”，教给同伴知识、技能、学习方法等人生宝典。在我们构建的新型宿舍中，每个室友都可以扮演两种角色——“教师”与“学生”，都在“教”与“学”，他们都会获得都在给予，他们之间亦友亦师。这样，学生不仅学的到知识，而且能够提升能力，感受同伴交流的乐趣。（三）“教师主导学生主体”的理论。新课改的一个亮点就是学习活动中，教师主导学生主体。我们主张在宿舍里，学生自主合作学习，仍然要发挥教师的主导地位，而且还要精心组织、设计、指导。在宿舍里，学生的主体作用比课堂更充分更明显，教师不直接在宿舍里参与主导，但是要采取生动活泼的方式为学生的宿舍合作学习营造良好的氛围，为学生建立行之有效的活动机制，为学生指明大方向，为学生做好其他服务工作。让宿舍合作学习流于形式杂乱无章，或者教师过多干涉甚至加重学生学习负担，都是不可取的。六．课题研究的原则和方法本课题遵循实事求是、理论联系实践的原则。主要采用的方法：行动研究法。辅以文献对照法、问卷调查法、案例分析法、观察对比法、经验总结法。行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。发现问题、分析问题、解决问题。文献对照法：我们通过网络搜索了相关文献，了解了相关的理论，再结合我们的课题研究实践，寻找解决问题的有效途径。我们没有闭门造车，做到了集思广益问卷调查法：我们发放了精心设计的问卷，了解学生和相关各方的真实感受与看法，获得了反馈的信息，可以正确评价实施的课题研究。案例分析法：我们在以宿舍为小组的合作学习实践活动过程中，结合具体的案例，分析取得的进步和存在的问题。以“解剖麻雀”的方式，逐渐了解合作学习的方法与注意事项。最后以点带面，循序渐进在全校铺开。观察对比法：我们观察学生对以宿舍为小组的合作学习的态度与参与程度，观察相关各方的反应，教师因势利导，改进工作；对比课题实施前后的效果，理性看待问题，有针对性采取行之有效的措施。经验总结法。课题组的教师深入了解实验的宿舍合作学习的动态，并且坚持写课题实施的日志与反思，不断积累成功的经验。我们总结经验的时候，坚持了理论联系实际的工作作风。七．研究过程：本课题研究时间是：2013年4月—2015年6月。分四个阶段第一阶段：2013年4月-2013年7月，完成了课题申报、开题及准备阶段的相关事项。1、制定了课题研究方案，进行理论研究。2、课题申报，确定了研究目标、方法、步骤等。3、围绕课题确定的研究内容、目标，讨论并撰写了研究方案。第二阶段：2013年9月——2014年7月，求真务实开展课题研究阶段。（在语文、数学、物理学科中开展。）1、选取实验对象和确定指导教师：先在五年级和八年级各选取了两间宿舍成员进行课题实验，每两名课题组成员负责指导一个学科；2、确立研究思路、制定研究计划。3、由课题组聘请相关专家对课题组成员进行了业务培训。4、课题组成员制定预习、复习等指导方案，在实践中修改方案。5、具体操作：①、实验教师对参与合作学习的学生进行培训。让住校生了解了宿舍合作学习的基本程序及其要领。激发了他们参与合作学习的热情。②每间宿舍重点挑选两名同学，让他们带领并指导本宿舍同学在课余合作学习。充分发挥了宿舍骨干的作用，让他们做每间宿舍合作学习的组织者与老师的好帮手。③每周，由组长召集开一次短会，小结上一周的得失，找出问题，分析对策；建议本周的学习内容。6、我们秉持以宿舍为小组开展合作学习，是为了丰富学生的课余生活，促进学生的健康发展的理念，每天所花的时间并不多，没有增加学生的负担，更没有影响学生参加形式多样的文体活动。7、我们与时俱进，更新成才观，认识到，合作学习，不是以提高学生的考试分数为唯一指标，更重要的是让学生学会沟通、合作、展示自己，学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们将来迈向社会这个更广阔的的舞台打下坚实的基础。第三阶段：2014年9月——2015年1月，课题研究推广阶段。我们把研究成果由语文、数学、物理推广到其他学科,在全校定期举行了交流会,集中探讨上一阶段研究过程中的出现的收获和出现的问题，力求第三阶段的课题研究工作更“接地气”、更有实效。第四阶段：2015年3月——2015年6月，研究成果总结阶段。搜集整理资料，通过实验前后对比、试验宿舍与非试验宿舍对比，发表论文，总结研究成果，撰写结题报告。八．课题研究措施：（一）加强管理，确保研究顺利进行1、组织保障。学校成立了课题研究领导小组，制定整体研究计划，全面实施研究。在特聘课题顾问的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。2、人员保证。学校选择富有探索精神、年轻有为的骨干教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。3、制度保证。学校制定了严格的课题管理制度，签订目标责任书，以确保课题研究的顺利进行。（二）具体工作措施：①创设宿舍合作学习氛围，搭建宿舍合作学习的便利平台；②教师引导住校生在宿舍中以合作学习的方式开展预习，培养学生的自主学习意识；③教师引导住校生通过问题合作探究解决课堂上没有消化的内容，培养学生的问题意识和创造性思维的形成；④教师引导住校生在宿舍合作中完成复习，培养学生查缺补漏的能力；⑤教师引导住校生通过宿舍合作学习完成作业，培养学生互相启发共同提高的良好学习习惯；⑥师生在宿舍合作学习的进程中，始终把寄宿生的健康成长和适应社会的需要摆在第一位。⑦将“学在学校”变成“乐在学校”不可分割的一部分。大力倡导宿舍中