第二章第二节设计中的人机关系1

设计中的人机关系1普通高中通用技术南京五中刘建明[e-mail]一、课程标准对本章的要求1,理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。3．了解在设计中如何合理运用人机关系。过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念三、教学重点.难点在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。一幼童家住十楼。每天都要到楼下玩耍，下楼时乘电梯，而上楼时经常是只坐电梯到6楼，爬4层楼回家，为什么不乘电梯直接到10楼回家呢?参考答案：幼童矮小，手够不着电梯内10楼的按钮。说明按钮设计的位置未考虑到幼童的需要。你猜对了吗？1，什么是人机关系?当人使用物品时，物品就与人产生了一种相互的关系，这种相互关系就称为人机关系。（2）机的含义劳动工具(机器、工具、仪器、仪表、设备、设施、交通车辆以及劳动保护用具等)其他人造器物(家具、日常生活用品等)我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一马上行动请找出下列活动中的人机关系。1，教师拿着粉笔板书。2，渔翁在河边用鱼竿钓鱼。3，妈妈用拖把拖地。4，司机手握方向盘。5，同学们坐在凳子上。“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系要具体化，才有利于分析。以进教室为例，人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，分析人与产品构成的多方面多层面的人机关系。人与门所涉及到的人机关系:人与门板人的手与门把手人与门框门的颜色与人的心理讨论:“乘电梯”时的人机关系1、人与电梯门的人机关系。2、人的手与电梯外按键的人机关系。3、人与电梯箱体的人机关系。4、人的手与电梯内按键的人机关系。马上行动说出“人坐在椅子上”时人和椅子间的人机关系1、手臂与椅子的扶手2、背与椅子靠背3、臀与椅子垫4、腿与椅子垫5、脚与椅子脚试验探究结论：设计要体现“以人为本”的理念试验内容：坐板凳2.人机关系要实现的目标(1)高效:设计中应把人和机作为一个整体来考虑，使人机关系更加合理、更加协调，从而得以提高人的工作效率。阅读思考:“铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高?主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系；装载强度、次数与人的疲劳度的关系等等。(2)健康人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。马上行动:指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。a、椅背设计太靠后，正常坐姿时靠不上b、椅面太过倾斜，会导致人体自然下滑c、椅背设计太低，支持不住人的身体d、椅面与人体的接触面积太小思考：你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使用起来更舒适？为什么？图中塑料包裹处理使抓握舒适，穿孔处理可以方便悬挂放置。想一想，生活中还有哪些以“舒适”为目标类似的例子?被子该怎么挑您是经常全身冰冷，还是总热得踢掉被子？或者，盖着被子却总觉得不舒服，总想打喷嚏？那么你的被子可能不适合你。选择合适的暖度结合气候特征的差异与消费者的睡眠习惯，建立暖度系统。在代表性的微气候条件下，对所有的被子产品做了全方位的保暖度测试，并根据测试结果划分了被子产品的保暖度，1度最凉爽，6度最保暖。(3)舒适人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。在长期操作或使用产品的过程中，不能对我们人的身体造成伤害.想一想：在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的安全目标？例如:走廊的栏杆（4）安全想一想:在设计中,人机关系除要考虑高效、健康、舒适、安全外，还要实现哪些目标？请再列举一、二个。环保美观经济小结1、什么是人机关系？2、人机关系中的“机”指什么？3、人机关系需要实现的目标有哪些“高效”、“健康”、“舒适”、“安全”作业：P35-1选择日常生活中的某一产品，分析其在人机关系处理上的缺陷,提出改进意见，并填写下表。用相机在学校内拍一张没实现人机关系目标的照片（附200字以内的说明）五、课后作业：