高中生物实验题归纳与详解

高中生物实验题归类与题解一、考试大纲能力要求：实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。二、课本实验（一）课本显性实验1.生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2.高倍显微镜的使用和观察叶绿体3.细胞质流动的观察4.观察植物细胞的有丝分裂5.比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率6.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用7.温度对酶活性的影响8.叶绿体中色素的提取和分离9.观察植物细胞的质壁分离与复原10.植物向性运动的实验设计和观察11.设计实验，观察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响12.DNA的粗提取与鉴定13.调查人群中的遗传病14.种群密度的取样调查15.设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性16.调查环境污染对生物的影响17.观察SO2对植物的影响（二）课本隐性实验1、验证光合作用产生淀粉2、验证光合作用释放O23、验证光合作用需要CO24、验证光合作用需要光照5、验证细胞膜流动性实验6、肺炎球菌转化实验光合作用7、噬菌体侵染细菌实验8、孟德尔杂交实验9、显微镜的使用10、向光性实验11、DNA杂交实验12、叶片脱色淀粉鉴定实验13、动物激素实验（三）对课本实验及隐性实验的处理对部分考生来讲，由于近年高考试题中，很少有直接考查课本实验及课本隐性实验的内容，因此，往往不注重对这些实验的复习，沉迷于题海之中，企求找到应对高考的一条捷径，而一旦遇到新情景、新条件下的实验试题时又生力不从心之感。其实，复习好这些实验，一方面有助于我们进一步理解有关的生物学知识，另一方面对于提升我们的实验设计能力和实验分析能力是大有裨益的。（1）分类复习，培养能力我们将课本实验可分为三类进行有针对性的复习①操作、验证性实验这类实验包括：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定、高倍显微镜的使用和观察叶绿体、细胞质流动的观察、观察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分离、观察植物细胞的质壁分离与复原、DNA的粗提取与鉴定等。对于这类实验，我们主要理解、掌握实验的原理、方法步骤、注意事项及结果分析等，并学会在其他类似情况条件下的应用。②探究性实验：通过实验探索可以得出相应结论，从而重视知识的发生、发现过程，培养创新精神和实践能力，这类实验我们称之为探究性实验，包括：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、温度对酶活性的影响、植物向性运动的实验设计和观察、设计实验观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性、观察SO2对植物的影响等。这类实验主要训练我们基本的实验设计能力、实验分析能力等。复习中，我们应从中学习实验设计的一般程序（包括明确实验的目的和实验要求、确定实验的原理和研究对象、确定实验设计思路、设计实验步骤、实验结果的预测和分析等）和实验设计的基本原则（科学性、单一变量、设置对照和可重复性等原则）。③实习与研究性课题实验：开展研究性学习能培养学生发现问题和解决问题的能力、收集、分析和利用信息的能力、培养学生良好的科学态度和科学道德、培养学生对社会的责任心和使命感，可以对学生进行全方位的训练，因此课本中安排了实习与研究性课题实验，包括：调查人群中的遗传病、种群密度的取样调查、调查环境污染对生物的影响等。在复习这部分内容时，应重点掌握调查的基本策略和基本方法、调查结果或数据的一般处理方法，并能灵活运用。三、实验设计1.生物实验设计的一般方法（1）一个比较完整的实验设计方案，一般应包括以下内容：①实验课题：即研究的内容②实验原理：即理论依据③假设：即对可见现象提出一种可检测的解释但未经证实的论题。假设一般分为二个步骤：第一步提出假设，即依据发现的事实材料和已知的科学原理，通过思维．提出初步假设。第二步作出预期（或推断），即依据提出的假设，推理得出假定性结论。④实验步骤的设计⑤观察和数据的收集：即定时、定期观察实验过程发生的现象或采集数据并如实记录。⑥分析与结论：对实验中收集到的现象、结果、数据进行整理归纳，有的可以处理成图表等形式。最后通过分析，得出结论。如结果符合顶期，则假设成立，作出肯定结论；如结果不符合预期，则作出否定结论。2.实验设计的基本原则①科学性原则在实验设计前，必须有充分的科学依据，而不足凭空想象。②单一变量原则控制其他因素不变，而只改变其中某一实验变量，，观察它对实验结果的影响。整个实验过程中除了欲处理的实验变量外，其他实验条件要求做到前后一致。如示例2中除了“光”这一变量的变化外，玉米幼苗的长势、其他生长环境均应一致。③平行重复原则为了避免实验结果的偶然性，有时须对所做的实验进行足够次数重复，在实验设计中要充分考虑这一点。④设立对照原则为了排除无关条件的干扰，常要设立对照实验。对照的常用方法有以下几种：空白对照：指不做任何实验处理的对象组。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。自身对照：指实验组与对照组在同一对象上进行，即不另设对照组。如“植物细胞质壁分离和复原”实验。条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，即这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。相互对照：指不另设对照组，而是几个实验相互对比对照。3.实验设计中关键环节：①实验材料和实验手段的选择。这是实验能否进行的关键，我们应学会借鉴课本实验中相关方法。②实验变量的确定和控制。实验变量的确定是作好实验设计的第一步，当然这一步往往比较容易，但如何控制实验变量就显得比较难了，而这又是决定实验是否有效的关键一步。对于实验变量的控制一般可采用“有”与“无”、“多”与“少”、“浓度、pH、数量或位置的变化”的方法。如验证“光是植物生长发育的必要条件”这一实验中，可采用光的“有”（对照组）与“无”（实验组）来控制“光”这一变量。而在探究“不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响”的实验中即应采用酸雨的“有”（实验组）与“无”（空白对照组）来控制“酸雨”这一变量，又应采用酸雨的“pH的变化”（两种不同pH的酸雨）来控制“酸雨”这一变量，因此实验就应有三个装置，而许多考生只注意了后者，忘了前者。4.实验结果的预测：一般在验证性实验中，应预测最可能的结果；而在探究性实验中，应尽可能的考虑各种情况。5.高考中实验设计常见的题型开放型：只给出课题，自选材料、试剂、用具等，设计实验方案。限制型：给出课题、原理、材料、试剂、用具等，设计实验方案。改进型：分析所提供的实验方案，对其中的不完善之处提出改进方案。补充型：要求学生对实验过程中的个别方面进行科学的补充[例]根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验操作步骤并分析结果。一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖溶液，250ml烧杯1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。（1）实验步骤：（2）结果分析：[解析](1)了解题目要求。首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。本题的要求有二个：一是设计实验步骤，二是分析实验结果。(2)明确实验目的。明确实验到底要解决什么问题。本实验的目的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，实验只要求定性区别两瓶蔗糖溶液的浓度，不要求作具体的浓度测定。(3)分析实验原理。鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法直接测定蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不同蔗糖溶液的密度，用生物方法通过不同蔗糖溶液的渗透性差异来确定等。原理不同设计方法显然不同。在分析实验原理时要充分利用实验所给的条件，并结合所学知识来解决。本题实验条件中给出的半透膜制成的透析袋告诉我们，所运用的原理是根据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。(4)确定实验思路。这一步尤如做作文的构思，是建立实验设计的基本框架。运用半透膜来测定两组蔗糖溶液的浓度方法也可以是多样的，如可以设计两组或三组实验进行对照操作，但本题提供的器材只有一组，显然不可能设计成两组或三组实验，只能设计一组实验。这样，将两种蔗糖溶液分别置于半透膜两侧，就成了最佳选择。基本思路就是，将蔗糖溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析袋的外侧，通过观察渗透作用的进行情况来判断溶液的浓度。(5)设计实验步骤。有了思路，具体怎样操作？这就需要在确定思路的基础上进行精心的设计。这一设计一定要充分利用题目中所给的实验条件，要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别是起什么作用的？怎样运用？要注意：一是题目给出的实验试剂和材料都必须充分运用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。本题的具体设计应为：①将一瓶中的蔗糖溶液倒入烧杯中。②将另一瓶中的蔗糖溶液装满透析袋，将刻度玻璃管插入袋内溶液中，用细线将袋口和玻璃管扎紧。③将插有玻璃管的透析袋放入装有蔗糖溶液的烧杯中，垂直固定于支架上，记录玻璃管的液面刻度。④一段时间后，观察玻璃管液面刻度，确定液面是升还是降。(6)结果与分析。一般的实验设计题都会有实验结果的预测与分析或对实验过程中的某些操作或原理的分析。本题要求对结果作出分析，既应该包括结果，也应该包括对结果的分析。答案应为：如液面上升，则透析袋中的是30%的蔗糖溶液，烧杯中的溶液是10%的蔗糖溶液；反之，可推测透析袋中的是10%的蔗糖溶液，烧杯中的是30%的蔗糖溶液。生物实验试题精选1、证明“唾液对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案：(1)实验目的(略)(2)实验材料和用具(略)(3)实验方法和步骤①：取1支试管，注入2ml浆糊。②：用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。③：向试管内加入2ml唾液。④：往试管中滴加2滴碘液。⑤：将试管振荡后放十分钟。取出试管，观察溶液颜色的变化。(4)结论：唾液能将淀粉分解成麦芽糖。该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有，请指出并改正。有三处错误：(1)未设立对照实验，步骤①还应取1支试管，③往这支试管中加入2ml清水；(2)步骤顺序颠倒，步骤④应与步骤⑤对调；(3)实验结论错误，本实验只能证明淀粉被水解，而不能证明水解产物是什么。2、黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组，分别挂上1、2、3的小纸牌。步骤二：结果预测：第一组雌花____________________；第二组雌花______________________；第三组雌花________________________。步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组—授以黄瓜的花粉，2组—在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，3组—不作任何处理，之后，都套上纸袋。结果预测：1组—结出有籽黄瓜，2组—结出无籽黄瓜，3组—不结黄瓜。3、、给你两个大小相同的萝卜(新鲜的)、10%的盐酸、蔗糖、蒸馏水、显微镜、玻片、小刀、烧杯、吸水纸等材料用具。请从中选用部分器材，用最简单的方法，设计一个小实验，验证植物细胞吸水和失水的原理。(1)你准备选用的实验材料和器具是___________________