大学生网络伦理的调查与分析

当代大学生网络伦理的调查与分析姓名：***专业：***学号：****摘要：自从网络进入校园之后，对学校教育起了很大的作用，由于网络技术的普及与网络行为规范教育之间的脱节，衍生出了网络伦理等问题，这已成为大学教育亟待解决的难题。通过对周围的同学与朋友的网情况进行了调查，显示出了当今大学生的网络伦理问题，并对这些问题的产生进行了分析，并提出了相应的解决对策。关键词：网络伦理思想教育调查与分析一、引言互联网自上世纪90年代向社会全面开放以来,使各行各业各个年龄段越来越多的人进入“网络时代”、“网络社会”,对人们的思想观念和行为方式的影响也越来越大,出现了如上网行为冲动失控,随着网上乐趣的增强而沉溺于网络世界。由于这些人群常常忽视了现实生活的存在,或者对现实生活中的不满足,最后导致个体的人生观，价值发生了严重扭曲危害。并使人们传统的学习、生活方式发生了显著的变化。这些变化往往对传统的道德观念、伦理规范产生冲击。因此对网络问题的思考已经成为社会普遍关注的焦点，并引发了整个社会对“网络纶理”这个新的社会伦理问题进行思考。所谓网络伦理，可以界定为人们在网络空间中的行为所应该遵守的道德准则和规范的总和。虽然网络伦理是建立在网络社会基础上，但在本质上，它与现实社会伦理毫无二致”，而是现实社会伦理在网络社会中的延伸。网络伦理的“善”就是维护网络安全，维护网络规范，对现代网络技术的应用和开发是正当的，它应该符合社会的进步和人类生活的需要，并在道义上它也能肯定人自由存在的意义;反之，网络伦理的“恶”就是利用网络的便利给网络社会以及现实社会带来危害，网络技术的开发利用活动就是反人性的。大学生网络伦理，是网络伦理的子概念，是大学生通过网络信息技术所表现出来的道德关系，以及所有的道德要求、准则和规约的总和。大学生作为我们这个时代最有活力的成员,也最具备接触和参与互联网的热情和能力。众所周知，当今我国各大高校对大学生的网络行为规范教育严重滞后于对大学生的网络技术知识教育。正是网络技术的普及与网络行为规范教育之间的脱节使得这种网络空间“无规则、无道德”的认识长期得不到纠正。因此，如何搞好大学生网络法制道德教育，规范大学生的上网行为，促进大学生健康发展，是新时期摆在高校德育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。二、大学生网络伦理教育现状调查本次通过网络对周围的同学与朋友的上网情况进行了调查。我得到有效问卷52份。男生33人,女生19人;大一、大二、大三、大四分别为7人、11人、28人、6人;专业分布文科、理科、工科、其他。本次调查的问卷分为四个部分:第一部分主要调查个人的基本情况,其中包括被调查者的性别、专业、网龄等;第二部分主要调查个人的网络行为方式,其中包括上网地点、上网时间、网络交往、网络论坛等;第三部分主要调查个人对一些网络问题的看法、如对网络知识、虚拟社区、网络游戏等的评价;第四部分主要调查个人的网络道德观,包括对网络人格、网络黑客、网络色情、网络安全等的价值判断。问卷中的所有问题都提供选择项,并且要求每题只选一项作答。通过调查得知当代大学生存在如下的网络伦理问题：一、迷恋网络、瘾于游戏网络的迅猛发展。网络中新鲜事物层出不穷，对于接受新鲜事物、有着较强好奇心和探求欲的大学生们而言，这意味着磁力无限，相当一部分大学生迷恋网络、瘾于游戏而不能自拔，虚耗嘉年成了他们自然而然的选择。在网络中，他们除尽情享受一度盛行的上网聊天所带来的具有色情信号的挑逗与诱惑和不断变化的QQ游戏以外，新近各类网络游戏（诸如：星际争霸、反恐精英、传奇、SE战队、CPTP战队等网络游戏）的再度风靡更是让他们如醉如痴。许多大学生在其网络游戏魔力的驱使下，不吃、不喝、少睡早已司空见惯，职业玩家似乎成了他们的代名词。有的大学生因迷恋网络而出现成绩下降、留级、退学甚至犯罪等现象，有的大学生因瘾于游戏难以自拔而出现了人格身心的分裂与异化。二、附和庸俗文化和低级趣味。由于网络监管的长期滞后，大多数网络媒体，甚至于主流网络媒体，简单引用西方的“市场化”，认为网民愿意接收、接受的就是网民需要的，在互联网领域，网站的流量直接关系到网站的广告投放价值，导致大批打擦边球的内容泛滥，虚假广告随处可见，为谋取暴利，用低级趣味的“黄毒”吸引网民的点击浏览。大学生处在青春萌动期，缺乏抵制低俗内容的自制能力。致使其附庸低俗文化和低级趣味。三、人生观、价值观取向偏离。网络文化具有开放性、平等性和互动性,这些特性正好迎合了当代大学生不要拘束的生活态度。传统的文化一般是通过广播、电视、报刊杂志、书本来传播的，这种传播方式具有政府性和权威性，这种方式传播的信息虽然具有局限性，但是它可以对各种信息进行控制和过滤,能够基本上保证信息的健康和积极上进，保证大学生能够树立良好的人生观、价值观。三、网络伦理主要原因分析引发大学生中出现如上的三个网络伦理问题主要有以下几点原因：一、网络原因(1)网络信息的丰富、开放冲击大学生的伦理道德思想。随着网络的日益普及，它正影响着大学生的成长。长期以来，人们的信息交流往往受到居住的地域、自身的经济状况、身体条件的种种束缚。然而，网络的发展改变了这种现象，今天的网络事实上已经成为了一个全球性的开放系统，它不属于任何国家、任何民族和任何组织，几乎没有国家和民族的界限，任何一个网点的信息可能迅速波及全球各地，辐射到各个角落。网络的开放性使大学生的人生观价值观受到极大冲击。网络空间的无国界性特征，带来了大量的世界各地的新鲜的信息，这对于在说教式环境中受教育的青年学生来说，无疑是巨大的冲击。但是，网络的开放性使网络本身的安全性很差，网络信息监控技术和过滤技术还有很多漏洞，造成网上信息良莠不齐、泥沙俱下，真假难辨。特别是当大量迷信、色情的信息进入大学生的视野的时候，对极富好奇心的大学生产生了巨大的诱惑力。那些自我监控力不强、自制力较差，网络意志薄弱的大学生更是经不起考验，出现道德行为的偏差，如情感焦虑、黄毒泛滥、病毒猖獗、窥探隐私、恶意攻击、网络诈骗、侵犯知识产权等等，进而影响大学生的马克思主义世界观和共产主义人生观、价值观的形成，影响他们的健康成才和成长。（2）网络的虚拟性、隐蔽性诱发大学生的不良言行。在网络时代，人们在网络社会中的活动形式与现实社会有极大的不同。网络信息以数字符号的形式传播，甚至人在网络上都是以数字符号的形式出现的，人也成为了一个符号，而不存在有生命的个体或者有形的物质个体，“在互联网上，没有人知道你是一条狗”的笑话也一度成为网络虚拟性的代替语言。现实生活中活生生的有情感、有思想的人在信息传播交流网上只是一个符号，彼此的真实姓名与身份被隐匿了。在这种情况下，他们的言行可能处于“无道德”状态。这种“匿名性”容易导致行为主体的责任心退化以及社会监督机制的弱化。缺乏足够道德免疫能力的大学生就容易诱发道德行为的失控，使他们做出一些现实社会做不到、不敢做不能做的事情。二、社会原因（1）世界上各种敌对意识文化的冲击。就整个世界而言，人们对事物的认识、了解，对事物的态度在相当大的程度上还是受舆论的影响。在网络时代，各种文化相互碰撞，特别是一些西方发达国家利用网络技术和网络基础上的绝对优势，向我国投放大量冗杂的信息，进行信息攻击。他们通过网络上的新闻贴吧、虚拟社区、聊天室等等多种形式将资产阶级的意识形态、政治制度、价值观念、文化思想充斥着舆论界，借此来攻击我国的政党制度，利用各种敏感的话题，蓄意编造谣言，煽动我国网民对社会产生不满情绪。大学生的人生观、价值观并未发展成熟，其各种价值观、心理状态是动态变化的，如果长期受到网络上这种相异、消极、反动言论以及信息的冲击，就会容易做出与我国现实道德、法律相违背的事情来。（2）奉行不同的伦理标准。有学者归纳了网络与现实生活中伦理道德标准差异最明显的三个方面，分别是：对黑客与窃贼之间不同的道德伦理观；Web和书籍之间不同的知识产权观；BBS和大字报之间不同的言论自由观。但是，相对于人们深恶痛绝地入室行窃的盗贼，人们对于肆意进入网民的“家”———电脑中，大肆破坏、攫取隐私的黑客却更多的是表现出一种宽容的态度，这就是双重标准的直接体现。网络中的伦理道德标准相对于现实生活中的伦理标准更为宽松，内容也发生了变化。在全球化进程不断加快的进程中，知识经济也不断向前发展。在人们的心理态势上，呈现出一种用最简洁、最有确定性的语言来描绘自然界的奥妙，这就是数字。《信息崇拜》作者西奥多·罗斯扎克在书中前言如此形象地比喻：“信息被认为与传说中用来纺织皇帝轻薄飘逸的长袍的绸缎具有同样的性质：看不见、摸不着，却备受推崇。这个词获得许多无所不能、包罗万象的定义，认为它给人类带来各种好处。”人们对科技、知识和智力越来越重视，知识成为经济增长的主动力。因此，全球化时代对大学生的能力提出了特殊的要求，培养出高智力的青年人才就是国家教育的目标。但由此发展的后果就是，人们对科学盲目崇拜，偏信，片面重视知识学习的能力提高和智力的开发，却忽视了道德水平的培养和提高，使得大多数大学生自身的道德体系难以健康、全面的发展。三、学校原因目前高校的思想政治教育存在着一定的弱化现象。传统的大学德育课程更多的是强调培养学生的规范性，但缺乏创造性，学生的好奇心理、创新意识、个性品质等得不到重视。这种德育模式与网络时代不相符合，这种道德教育只强调抽象的道德原则，而不重视人格的培育，把道德当作知识的倾向大量存在，忽视了道德习惯的培养。在我国经济、社会取得长足进步的情况下，社会道德标准出现了混乱，但德育工作者并没有重视到这一点，使得大学生的思想道德观念范围狭小，陈旧而得不到更新。大学生的思想道德教育不能顺应网络发展带来的巨大改变。这样一来，最基本的品德素质的培养出现了空缺，使得大学生在网络生活中难以树立起道德意识结构。这样，一些不知廉耻、不讲信用、不讲良心、忘恩负义的行为在大学生中存在，他们的某些行为失去了道德规范的约束。结果大学生中出现了道德认知和道德行为脱节的现象：他们知道应该怎么做，但实际上却没有那样做，知与行分离。大学生的伦理价值观和伦理道德行为一旦缺乏有效的控制约束和引导，就会产生扭曲的道德人格。四、大学生个体发展的制约置身于大学生活中的大学生，无论是社会认识、情感还是自我意识方面都有所发展和成熟，但又尚未成形。这个时期的大学生，社会阅历浅，缺乏对历史的系统了解，缺乏对社会的艰苦环境的磨练，对各种道德行为的判断能力较差。但是，大学生对新事物特别敏感，感情丰富且不稳定，勇于改变现状，容易凭主观意志办事，易受各种错误观念的影响。而伴随着经济和社会的多元化发展，利益的多元化，大学生的个性、主体性逐渐突出，越来越多的学生片面追求个人的价值和利益主题的多元化。很多在现实生活中无法实现自我的大学生，就将网络中的自我当作一种替代角色。由于网络的虚幻，从而给大学生提供了宣泄的渠道，带来愉快的心情。大学生这种渴望张扬自我的个性，会把自己寄托于虚幻的网络，在网络里，大学生可以赤裸裸地释放自我，自由发表见解，自由展现自我。但由此的后果就是大学生沉迷于网络，把自己的前途陷入一种茫然的状态，甚至迷失自我，失去生活的动力。四、大学生网络伦理教育的对策针对上述学校网络伦理问题,我们提出以下策略和建议:1.建立学校网络伦理教育领导机构。建立学校网络伦理教育领导机构来处理有关学校网络服务工作人员的专业伦理以及行为规范问题,提升学校网络伦理教育质量。2.加强学校网络服务工作人员的专业伦理教育,制定学校网络服务工作人员的专业伦理守则。通过职前训练、在职训练和监督制度等方式,以加强学校网络服务工作人员的专业伦理教育。通过制订学校网络服务工作人员的专业伦理守则,来规范和强化学校网络服务工作人员的专业伦理行为。3.推动学生的网络伦理教育和制定行为规范。通过过网络伦理教育课程、实践活动、与学生签定文明规范上网协议书等方式,加强学生的网络伦理教育,并对学生的网络行为进行规范。4.强化学校网络服务工作人员和学生的法律观念。通过知识教育与网络伦理教育课程、法律宣传活动等方式,强化学校网络服务工作人员和学生的法律常识与守法观念。5.加强对网络伦理、网络文化和