《少年中国说》课堂实录

《少年中国说》课堂实录《少年中国说》教学实录  这个教学实录是2000年我在嘉定区实验中学上课的记录，由我根据录音整理。后来全国中语会在兰州(好像是在兰州，也许记忆有误)举办青年教师课堂教学大赛，邀请魏书生老师和我也去上一堂课，我教的就是《少年中国说》，用的仍同样的教法，上了两堂课。到第二课结束时，学生几乎已能全文背诵，课后陈金明老师(当时任全国中语会秘书长)对我说：你的课是名副其实的教----读课!”我至今仍记得他拖长了声调说出这个教”字时的欣赏的神态。有几位听课的老师也对我说，他们一边听课，一边用我指导学生的方法背诵，最后也都背出了全文。他们认为这样上课，容易使学生产生成就感。  我教文言文，历来反对串讲，反对一字一句嚼烂了喂”。文言文首先是文”，就应该把它作为饱含思想感情的文章”来教，词句的解释应该在理解文章意蕴的前提下进行。《少年中国说》的教学，基本上体现了我教读文言文的理念。整个教学过程中，我把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，结合背读法”的尝试，指导学生在理解文意的基础上背读，在背读的过程中加深理解，学生最后不仅背出了文章，而且对作者的思想感情有了强烈的感受。这两堂课较好地达到了我预期的效果。如果把整个教读过程看作一个训练过程的话，那幺这就是我所倡导的那种综合的、立体的、灵活高效的训练。  我始终认为，一堂课的或成或败并不重要，重要的是：它在多大程度上体现了执教者的教育理念。一堂理想的语文课，首先应该看得出执教者在教育理念上的执着追求。  (一)初读印象大家谈  师：昨天请同学们自读《少年中国说》，这堂课想先听听大家对这篇文章的总的印象。请随意说，有什幺印象就说什幺。  生⑴：这篇文章虽然是文言文，但是我觉得并不难懂。有些句子虽然不完全理解，但我感觉到作者的感情很强烈。  生⑵：文章写得热情奔放，用了很多排比句，读起来很有劲。   学习目标  1.学习议论文以议为主、夹叙夹议的特点。  2.体会文章语言的幽默讽刺的特色。  3.学习本文由社会新闻引出民间故事，从而生发议论、表现思想感情的手法。  教学步骤  一、导入  我们学过鲁迅先生的的散文《从百草园到三味书屋》《风筝》，学过他的小说《社戏》和《故乡》，这些都是以叙事记人为主的文章，今天我们再学习他一篇有名的文章《论雷峰塔的倒掉》，这是一篇杂文，以发表议论为主。  二、阅读鉴赏  1.这篇杂文的主要特点是借题发挥。借什幺题”，发挥什幺呢?  解析：借1924年9月25日西湖十景”之一的雷峰塔倒掉之题，抨击封建复古派，阐发邪恶的封建制度必亡、人民必胜的真理。文章扣紧雷峰塔的始末原委而写。   生⑶：作者对中国的前途充满了信心，字里行间有一种自豪感，读了使人振奋。  师：你们能不能具体说说，哪些句子读起来有劲，哪些句子使人振奋。  生⑷：第二段写老年人和少年人的不同性格，一句写老年，一句写少年很有意思。  师：什幺叫很有意思”?  生⑷：一句句对比，很新鲜  师：你的意思大概是说作者用了对比的手法，把老年人和少年人的不同性格写得很充分，很鲜明;而且这种句句对比的写法，给人一种新鲜感，是吗?(生点头)  生⑸：这一段里还用了大量的排比句。  师：读有时候感觉怎幺样?  生⑸：觉得有气势。  生⑹：我觉得结尾处一些句子读起来顺口，而且有鼓舞人心的力量。不过，里面有些句子我还不大懂。  更多精彩推荐：初中初三语文初三语文教案