Unit-1-Can-I-have-some-sweets--的教学设计及评析

Unit1CanIhavesomesweets?的教学设计及评析一、教学内容：本课是小学英语第三册Module2Unit1的教学内容，课文主要讲述埃米过生日这一天，发生的一些有趣的事情。重点学习CanIhave……？句式，以及问答的肯定和否定形式。二、教学任务：1、知识目标：A能听懂会说本课语言CanIhavesomesweets/bread/fruit/biscuis?B能够用Yes,youcan,Sorry,youcan`t.进行问答练习。2、能力目标：培养学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。三、教学重难点：（1）重点：能听懂会说本课语言。CanIhavesomesweets/bread/fruit/biscuits?能够用Yes,youcan,Sorry,youcan`t.进行问答练习。（2）难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。四、教学对象分析：这节课的内容与学生的生活习惯和爱好相关，学生比较感兴趣，教学内容对他们来讲不是很难，而切学生都比较活泼好动，对英语课有着极大的兴趣，我有利用多媒体手段为他们创设了些游戏和歌曲反串。来充分地调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣。五、教学准备及用具：1、利用多媒体课件设计几个短语图片，便于学生开展猜谜游戏活动，和突破重难点。准备课件歌曲录音，以进行歌曲练唱课文短语几个句子、2、学生准备一些美丽的食品的图画。六、教学方法：教法：（1）情景操练法，我利用课前几分钟和学生进行实际的情景对话。给学生创设的是活生生的情景，训练的内容和学生的学习生活密切相关。利于学生对句型的理解与掌握。（2）自编歌曲唱练法，我利用多媒体把本课的单词串成了歌曲，把《Happynewyear》歌曲中的汉语全部换成了本课的短语和句型。让学生在美妙的旋律中熟练巩固掌握知识。也既拓展了学生的思维、培养了学生的创新精神，又使学生养成了勤于动脑、勤于思考的好习惯。（3）游戏教学法：传物游戏一口气训练法（4）肢体语言教学我利用多媒体把一些动作图片展示给学生，并边领读边做出动作，然后师生共同边说边做动作，通过肢体让学生理解了句子的意思。学法：1、小组合作学习、2、在创设的情景中让学生在动中学，玩演中学，唱中学。3、问答中锻炼口语交际能力。七、教学过程：Step1:（1）复习导入：1、为给学生创设一个愉悦的过生日的氛围，便于导入新课。老师播放歌曲录像生日快乐，和学生一起手拉手，便跳舞便唱英文生日歌曲。（2）师做动作，跳起来说：“Canyoujumphigh?”学生能明白老师的话，并能配合老师做出动作，并回答：.“Yes,Ican”师再做跳远的动作，Canyoujumpfar/runfast/runslowly?学生边动作边说：“Yes,Ican”然后师再做动作问：“CanIrunfast?”（故意做的很慢）帮助学生回答：“Sorry,youcan’t.”然后师再做动作问：“CanIrunfast?”（故意做的很快）帮助学生回答：“Yes,youcan.教师说：“Todaywe’lllearnModule9Unit1CanIhavesomesweets?”今天我们就来学习第二模块第二单元，板书课题（评析：导课时注重了老师和学生的互动性，为学生创设了运动的情景，让学生在动中，玩中复习了旧知，不知不觉中进入了新知，能够听到老师的指令，并做出正确的反应。达到小学英语课程标准一级目标要求。符合让学生在动中学，玩中学的理念。）Step2:（1）精讲：游戏中感知、呈现单词：A、老师出示一个装满sweets、bread、fruit、biscuits、cake的书包，说：“look,Therearesomethingsinthebag.pleaseguess.What’sinit?启发学生猜，学生猜到后，老师做出非常高兴的样子，装作打开书包看一看，说：“Letmesee,oh,yes,hereyouare。”然后把学生猜到的物品送给学生。陆续让学生把书包中的东西都拿走。然后T：Ididn’thavebreastfastthismorning,SoI’mveryhungry.手捂着肚子做出非常饿的样子，然后老师走到有食物的同学跟前说：“I’mveryhungry。CanIhavesomebread？启发学生回答：‘Sorry,youcan’t。”老师听到后露出非常失望的表情，Oh!ButI’mveryhungry.再走到拿有别的食品的同学跟前说：“I’mveryhungry。CanIhavesomebiscuits？学生回答：‘Sorry,youcan’t。”老师听到后露出痛苦的表情说：“Oh!mydearI’mveryveryhungry.再走到拿有别的食品的同学跟前说：“I’mveryhungry。CanIhavesomesweets？这时学生看到老师实在饿的不行了，就说：“Yes,youcan。”并把食品交给老师。老师做出吃的动作说：“It’sdelicious.Thankyou.(评析：食物呈现单词给学生直观的，形象认识，诱人的食品更能激发学生求知欲望，吸引更多的学生参与到游戏中来。)B、图片呈现单词，T：Ibringyousomebeautifulpicture，然后老师出示单词图片，反面写着英文，让学生对照图画和英文单词来朗读单词。（先用实物呈现单词，让学生在真实的情景中学习单词，再用图片呈现单词，让学生做到英汉结合，符合小学生循序渐进的认知规律。）（2）活动中学习句子A、出示课件呈现一些糖果的图片，让学生说出somesweets，然后一点鼠标出示句子，CanIhavesomesweets？让学生一起带着韵律拍手说：“CanIhavesomesweets？Yes,youcan。Sorry,youcan’t。”然后此时设计一个传物游戏，师拿出一个小猴子，和学生一起边拍手读这个句子，边传这个猴子，老师说：“stop”猴子在谁的手里，就站起来回答这个问题。（评析：传物游戏是面向全体学生，让全班的同学参与到游戏中来，活跃了课堂气氛，使课堂教学达到一个高潮，激发学生自主学习的意识，让学生感受到成功，促进语言实际运用的能力。）B、呈现CanIhavesomebiscuits？时，设计了一口气训练法。老师先示范一口气说十几遍，在展开男女生对抗赛。对于获胜者发贴画，并且语言鼓励，Good,nicewonderful说：“good”时，伸出右手，竖起大拇指。说：“nice”时，伸出左手，竖起大拇指。说：“wonderful”时，连拍三下手.（评析：新课标强调要关注学生的情感，尊重，鼓励学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。这几种不同形式的鼓励方式，极大地鼓舞了学生的学习热情，激发了他们学英语，爱英语的思想情感。）C、其他的图出示时采用师生问答式训练，以及同桌间的问答训练。（3）歌曲中巩固知识：老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制在课件上，并和歌词同时播放，歌词是本科课的重点短语几句子，大意如下：somesoupsomesoupCanIhavesomesoup?somebreadsomebreadCanIhavesomebread?somesweatssomesweatsCanIhavesomesweats?somecakesomecakeCanIhavesomecake?反复唱几遍，直到学生掌握熟练为止。然后小组间展开拉歌比赛。（评析：把刚学的重点语言内容，串成学生熟悉的，易唱的新年好的曲调，让学生在轻松，愉悦的音乐中，巩固训练了重点知识，促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，艺术感受、协作和创新精神能等综合素质得到发展。）（4）利用多媒体学习课文老师说：“你们知道吗？今天是埃米的生日，想知道发生了什么事吗？然后播放课件光盘，让学生感受课文大意，逐句让学生跟读，模仿光盘的语音语调，在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句意，Turnonthelight.（做开灯的动作）Ican`tsee.It`sverydark.（双手伸出做摸的动作），师生共同边做动作边说这些句子。（评析：新课标要求利用现代教育技术，拓展学生学习和运用英语的渠道，利用多媒体课件改进了学生学习方式，提高了学习效率，也为学生创造了自主学习的条件，也便于学生形成正确的语音语调。）（5）小组活动中巩固拓展知识老师让四个同学到前面来每人手里拿一张食物图画，老师过去问：“CanIhavesome……？被问的学生说：“Yes,youcan。然后把图片交给老师，再让这个同学去问下一个同学，可以肯定，也可以否定回答。然后让学生四人一组拿出手中的食品图画(也有一些学过的食品，例如：chocolate，ricenoodles,dumpings等)进行连锁式问答练习。最后让学生以小组为单位上台展示，并且发贴画鼓励表扬。集体拍手鼓励（评析：《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其＂倡导自主、合作、探究的学习＂这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极准备尝试转变传统的教学方式，构建＂小组合作＂的学习方式，这一节课中的小组合作形式具有广泛性和时效性，学生人人都能参与课堂活动，每人手中都有一张图画，利用所学的句型进行相应得连锁问答，极大地调动了学生的积极性，培养了学生的合作能力，也起到了以优带差的目的。）Step4:作业：1、听读录音20分钟。2、和家长利用刚学的知识进行问答练习。板书设计:Module9Unit1CanIhavesomesweets？Yes,youcan。Sorry,youcan`t。（总评：本课采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。）