中职英语教学论文10篇

第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。在同伴互改中，一般学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。同教师的作文评语相比，同学的评语更具有现实性，作者更容易接受。此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。在同伴反馈中，学生一方面通过作文与他人交流，另一方面也通过评判他人作文和研读他人评语使自己受益，取得进步。然后，由四位英语优秀的大组长对每排同学的修改稿进行再改稿，发给同学。最后，学生把经过修改的原稿抄写成文，课后上交给我。交到我手上的作文已达到基本要求了，学生有很大的收获，我也省了很多批改的精力。如果教师在写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，则有利于学生提高英语写作能力和水平。在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动，其创造性思维也得以充分的展现。三、以小组合作学习的形式让学生担任试卷讲评的主人试卷讲评课是一种非常重要的课型，为了使讲评更有针对性，教师一般都会事先统计每道题的得分情况，综合分析学生出错率高的题目，以便充分掌握第一手资料对学生进行点评。这种做法给教师带来很大的工作量，如果每次测验都这样做，难免力不从心。即使是这样，也不能保证解决每个学生的问题。如果不统计就讲评，则只能凭借教师经验，针对性就更打折扣。于是，我对试卷讲评课进行了改革，将讲评的权力下放给了学生。为了便于学生操作，我提出具体要求针对完性阅读题，如果是选正确选项，要对错误选项逐条找出错误原因；针对语法单选题，分析自己的答案的准确性依据。对于小组成员出错的题目，首先要由本人讲出他的思路，组长带领其他成员帮助他指出其存在的思维障碍，然后共同讨论出正确答案。这些工作都完成后，组长带领组员对每道题进行梳理、拓展，想想能否对考查的知识点进行多变发散？领了任务的组长热情高涨，很快就把小组成员组织起来，讨论的氛围很快形成。为了保证每个小组的讲评质量以及使尽可能多的同学得到锻炼，我提出下节课要精选一些典型试题，在每个小组内随机点将，在全班范围内二次讲评，选手的最后得分就是小组得分。我将对相关的知识点进行点评、迁移。引入了竞争机制后，每个小组都不敢怠慢，对每个问题都讨论得十分充分，小组内解决不了的问题主动要求与老师进行讨论。下次课进行二次讲评时，我请各组组长担任评委，对每个小组的当众讲评给出分数及理由。结果讲题的学生我有意识地叫了考试没及格的学生表现都非常出色，组长的评价结果也十分公平。在此基础上，我针对学生讲题过程中存在的疑惑、问题作了引领、提升，整个过程如行云流水，轻松自然。讲评课结束后，我对这种试卷讲评方法进行了调查采访，请学生从试卷讲评的针对性、知识覆盖面、问题解决程度、得到锻炼程度等方面谈谈自己对新、旧讲评方式的看法。这样的试卷讲评虽然比教师一言堂占用课时，但是能讲深讲透，所以我有时利用英语早修的时间完成。它能真正将学生作为学习主体，让他们交流和体验，使他们纠结心底之困在小组合作中消融，让他们分析、解决问题的能力在随后的教师点拨中得到提升。尤其是考不及格的学生收获最大，他们认为这次试卷讲评的收获是有史以来最大的一次。尝到了这次学生讲评试卷的甜头，以后我多次在习题课上采用学生合作小组方式，小组内部地毯式扫描每个问题，逐个问题、逐人落实，小组间二次讲评时再次将问题进行提炼、升华，学生能力得到较大提升。总之，合理采用小组合作学习模式，可以促进学生深层次的思维，激发了师生、生生之间心灵的碰撞，在合作中彼此产生思维的共振，取得了很好的教学效果。作者刘欢单位江苏省句容中等专业学校第二篇微课在中职英语教学中的应用摘要由于我国英语基础教育中客观存在的原因，当前中职学生的硬伤恰恰就是英语，普遍对英语兴趣不浓，对学好、用好英语底气不足，存在逃避心理和畏难情绪，语言运用能力不强，口语对话应用较少。微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。关键词微课；中职英语教学1中职学生英语学习现状英语基础普遍比较薄弱，有的想学好但跟不上，心有余而力不足；有的认为要学好难于上青天，中职学生基础课程相对差一些，尤其是英语。在英语课上，很多学生处于跟不上、想放弃的状态，听不懂教师的解析，有时用玩手机、睡觉、发呆、看其他书籍等来打发上课时间。笔者曾经问过不少学生，他们大都回答，我对英语不感兴趣，一直都没学好，基础差，甚至有的同学会说老师，能从、、等26个字母开始教吗？我的英语根本没入门。英语学习走进了死胡同，各种状况，各种学不会的理由都有，令人抓狂。对英语的重要性认识不深，认为自己以后从事工作用不上英语，把专业学好了就行。从实践中感到，中职学生的首要目标是就业、创业，他们觉得学好专业课更有利于找到好工作，文化基础课不重要、可有可无。因此，有的学生是因为学校的规章制度而学英语，有部分学生是迫于英语联考成绩的压力被动学英语。经过日常教学观察发现，大概30的学生上课积极性不高、提不起精神，其中部分学生上课打瞌睡、玩手机；10的学生对英语有抵触情绪，少数的不交上课作业；40的学生感觉跟不上教师的教学进程和节奏，有的反映上课来不及做笔记。在中职英语中，教师、学生都感到事倍功半、学得辛苦。对学生的英语学习状态，笔者纠结了好长一段时间，开始探索研究微课。现在的中职学生是伴随着电子产品长大的，他们普遍对电子产品的操作熟悉，对电子信息敏感。每次一下课，基本是人手一部手机在玩各种游戏，看各种视频。他们对电子产品的热衷和依赖超过我们的想象，是名副其实的低头族、拇指一族。如果在教学上引入微课，应该是学生喜闻乐见的，是受大家欢迎的。2微课在中职英语课堂中的运用21新课导入例如，在引入中职英语基础模块一3的时候，播放微课视频。视频内容为购物过程。这个微课视频是由学生自己拍摄的。分角色扮演顾客和导购员，这样的导入更容易吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在乐中学，在学中乐。把全班进行分组，大家轮着来制作视频作为课堂导入，这样能促使学生在上课之前做好预习，弄明白不会或者似懂非懂的内容。还要做个评比，分语音、语调、模仿力等几个方面进行打分。每个小组都要对表演组进行打分。万事开头难，好的课堂导入是课堂成功的压仓石。教师可以依据知识点来设定一些新颖的问题，努力制作吸引眼球的微课，使学生学习注意力更加集中，进一步产生浓厚的学习兴趣。22重难点的讲解和突破例如讲解语法知识———进行时态的教学可以分为其一，定义；其二，构成方式；其三，各种人称和数下的进行时态；其四，和哪些表示时间的词连用；其五，具体语境的用法。重难点的讲解，学生如果在课堂上一时半会没明白，可以自行拷贝视频回家反复观看、自学，起到巩固知识的作用。23知识总结运用微课视频把当堂的知识进行回顾总结，让学生更好地消化吸收巩固新知识。自笔者把微课引入课堂后，发现玩手机的现象少了，学生对英语课有了更多的期待，关注谁是微课的主角，私下悄悄比赛，看谁做的微课更精致，慢慢地他们收心了，对英语课不那么排斥了，笔者想终有一天他们会爱上英语课，爱上英语。3微课运用于课后的因材施教31相应的教学方法必须先了解学生的个体差异性，才能因材施教。采取微课，将会让这种教学方法在课堂外得到更好的运用。根据学生的作业或者反馈可以了解到学生的知识盲点，有针对性地制作微课，每个微课解析的知识点都不同，重点说明解决的疑问不同。把微课上传至班级云端，学生随时随地可以用手机登陆下载进行学习，它不受时间和空间的限制，不影响课程的进度，课后学生可以根据自己的接受能力，不断地重复学习。32课后拓展练习课后教师可以预留一些视频供给学有余力的同学进一步学习。中职学生的基础参差不齐，学有余力的学生会出现吃不饱的现象，这些微课可以是相关的阅读材料、练习测试或是对某一知识点的深化等，引导学生拓展知识，总结提高。33充分发挥微课对学生英语学习的促进作用积极改善中职英语教学目前的状况，进一步激发中职学生的学习动力、兴趣，提升运用英语的能力，充分运用现代教育技术和英语教学的互补融合，微课的应用是一种大胆而有效的尝试。实施微课一学期之后，再来观察他们在课堂上的行为。实际发现学生上英语课的兴趣明显增加，提不起神、打瞌睡、不肯交作业的情况明显减少，只有约8左右的学生感到做笔记来不及。微课不仅在课堂学习的新课导入、突破重难点、总结巩固方面起作用，还可以在课外拓展学习中激发学生自主学习能力。学生个体的差异性，他们在学习能力、学习风格、学习目标等方面都各有侧重。随着现代信息网络的普及、发展，自主学习和个性学习相辅相成，特别是受可汗学院、翻转课堂等模式的影响，微课可以被更加广泛、灵活地应用到网络教学、学习中。教师把制作的视频上传到网上，那么具有不同差异的学生可以随时点播、随时观看和自主学习，在学习过程中，学生可以通过交流平台各抒己见，沟通所学到的知识，日复一日，学生所学到的知识就会不断增长。通过微课，教师、学生都受益，学生学习英语能走得更远，学得更好。34及时检验微课的教学效果，改进微课的制作内容每次微课教学后，教师要及时地检查英语微课的教学效果。通过提问、练习，让学生小组合作完成任务等方式来检查学生是否已经完全掌握了知识点，理解知识内容。从视觉、听觉上冲击学生，进一步激起学生的学习动力、兴趣。引导学生参与微课的制作，让学生提出意见建议，共同提高微课的质量。每次微课教学后，可以让学生提出修改意见。现在的学生都是电子产品的高手，特别是中职学生，他们对新事物的接受能力强，且很多方面都有灵性，有创意。中职学生的动手能力强。他们的参与，会让他们感觉到存在感和自豪感，进而不那么排斥英语课，不那么讨厌英语学习。而对教师来说，也会更省心省力，不用纠结于学生的厌学状况。4结语微课的运用必将有效地提升英语教学课堂的质量，也会成为教学新趋势，助力培养更多适应社会需求的各类人才，也在一定程度上提高了中职英语教师的教学能力。要进一步明确微