高中化学学习障碍原因分析及对策

高中化学学习障碍原因分析及对策盐城市时杨中学王正义摘要：我们经常会发现一些学生上课易懂、做题易错、放了易忘的现象，尤其对于综合题，学生经常会出现摸不着头脑或就题论题、不能举一反三的现象。造成这种现象的原因是学生的学习出现了障碍。关键词：学习障碍；思维方式；基本技能；改变方法高中化学以其较强的实验性和经验性吸引着众多的高中学生，而学生往往也是带着浓厚的兴趣开始体验和学习化学的。但是，在实际教学中，随着学习的进一步深入，我们经常会发现一些学生上课易懂、做题易错、放了易忘的现象，尤其对于综合题，学生经常会出现摸不着头脑或就题论题、不能举一反三的现象。造成这种现象的原因是学生的学习出现了障碍。一、高中化学学习障碍的成因1、思维方式的障碍。⑴思维流于表面造成的障碍，由于学生在学习化学的过程中对一些化学概念或化学原理的发生、发展过程缺乏深刻的理解，往往停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面而把握事物的本质。学生在分析和解决化学问题时，思维单一，不注意变换思维的方式，不善于多方面探索解决问题的途径和方法；缺乏足够的抽象思维能力，往往善于处理一些直观的或熟悉的化学问题，而对那些抽象的、不熟悉的化学问题常常不能抓住其本质，将其转化为已知的化学模型去分析解决。⑵概念辨析不清形成的思维障碍。高中化学中有许多概念，有的学生对它们的意义理解不透，区分不清。如果在学习或解题时，我们不能辨析清楚相关的概念，就会出现思维障碍，从而导致错误。⑶思维定势干扰形成的思维障碍，学生运用掌握的知识，形成了一套有效的分析解决问题的推理方式和方法，变成了学生的一种能力，一定的思维模式，这种现象叫思维定势。但这种现象具有双重性，从正面说，思维定势的形成表明学生不仅掌握了知识，并且也形成了一定的思维推理能力；从反面说，这种思维定势对分析解决能力的发展和提高也具有一定的阻碍作用，这种现象在教学中是很常见的。学生掌握了某些原理和规律，虽然条件改变，仍然用已掌握的模式去套、机械照搬，导致上当受骗。忽视隐含条件形成的思维障碍，学生运用化学知识解决实际问题时，常常是多条件的，有些条件隐含在字里行间。2、化学基本技能存在缺陷。⑴化学用语掌握不牢。在初中化学入门阶段，没有记住常见的元素符号、名称，没有记住常见的物质、原子团的化学式，没有记住常见元素的化合价、常见的典型反应的化学方程式的书写；在高中阶段电子式结构简式、离子方程式、热化学方程式、电极反应式书写的困难等都是导致化学学习障碍的因素之一。⑵化学解题能力欠缺。学生在学习过程中，没有掌握解决化学习题的一些基本方法和基本规律导致化学学习障碍。如守恒法、差量法、关系式法、十字交叉法、平均值法、极端假设法、平均分子式法、通式法等，有些学生虽然对这些方法有所了解，但思维敏捷性较差，碰到一个新的习题时，却又无从下手。这反应了学生学习化学过程中达到的程度较低，既有的只是达到“懂”的程度，对化学信息进行加工时远未达到“透”的程度，从而不能有效提取化学信息。3、非智力因素的原因。非智力因素指那些不直接参与认知过程，但对认识活动起动力和调节作用的心理因素，如动机、兴趣、情感、意志等，它在学生的学习活动中起着重要作用。有的学生学习没有目的性，态度不端正，没有持之以恒的精神；也有的学生对化学缺乏学习兴趣，这都是造成化学学习障碍的一个原因。针对这些情况，在教学过程应激发学生的学习动机、学习兴趣，充分利用化学学科特点，合理组织教学内容，设计教学方法；还可结合我国在化学科学和化工生产上取得的伟大成就，讲一些有教育意义的化学家的故事。要充分发挥化学实验对学生的魅力，课堂上引导学生看好演示实验，做好随堂实验，创造条件让学生多动手做课外实验，让学生在实验中感受到巨大的乐趣。二、越过障碍，走进高中化学。1、搭建知识台阶、填补知识空白，由于教材的问题，进入高中阶段学习之前，有必要对初中化学知识进行系统性的整理和适当的拓展，尤其是学习新教材的学生。化学用语要增加覆盖面，基本概念基本原理中要提高对氧化-还原反应、离子化合物与共价化合物、离子、溶解度的认识等；元素化合物知识中要理清无机物的相互关系；化学实验要对基本操作进行回顾和整理；化学计算要注意适当的技巧等。2、学会主动学习关键是改变学习方法。课前预习，浏览新课内容，明确重点难点，使听课更有针对性，又能提高阅读能力。学会听课，使自己注意力集中，始终处于主动思考状态，经常与已有的知识经验发生联想、类比、对比等相互作用，提高学习效率。特别是重视知识、规律形成的过程，而不是对结论的死记硬背。课后整理是关键的一环，通过阅读课文和听课笔记，对上课的内容进行回顾总结，梳理知识脉络，及时记忆规律和要点，找出不明确的地方，认真加以解决，然后再做巩固练习。平时要养成知识整理的习惯，随时将问题记录下来，自己琢磨消化，学会经常向老师提问题甚至质疑。3、克服心理障碍。对自己有一个全面而客观的估计，期望不要过高，不要盲目地与同学攀比。对自己的潜能和不足应该有一个正确的诊断，必要时请任课老师帮助自己分析在学习方面存在的问题。特别是在整个学习过程中要给自己制定短期目标，让进步的喜悦激励自己。