浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考

浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考杭州市普通教育研究室朱可一、浙江省高考新方案解读新老高考的对比新方案总体思路新方案的新特点新方案实施保障新方案的新困惑（一）新老高考方案对比招考模式和内容改革试点方案现行高考招生统一高考招生考试科目共6门，其中3门为统一的必考科目，3门为选考科目；不分文理6门（主体考生）均为统一的必考科目；分文理考试机会和成绩有效期除语文、数学以外，其他科目2次机会，成绩均2年有效除英语听力和技术外，其它科目只有1次机会，成绩当年有效招生要求高校确定至多3门选考科目范围，考生1门符合即可报考，如无确定则被视为都可报考高校无考试科目范围要求志愿与录取“专业+学校”平行志愿；不分批次；按专业平行投档高校平行志愿；分批次；按高校平行投档注：招考模式还包括高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生等，共四种以专业为单位填报志愿，平行投档，学校不分批，按考生成绩分段进行。3门选考、不分文理、选考科目按等级赋分高校可按照专业提出0-3门选考科目范围2次机会浙江上海新高考方案对比（二）新方案总体思路彰显一个理念：选择性教育理念，助力学生全面而有个性地发展。贯穿两条主线：科学选材和公平选材，符合素质教育导向。破解三个难题：扩大选择权；推进综合评价选材；弱化一考定终身现象。统筹四对关系：中学素质教育导向与高校人才选拔的关系；统一入学考试与多元综合评价的关系；扩大高校招生自主权和加强政府宏观管理的关系；理顺与社会监督的关系。实现一个目标：逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选材、监督有里的体制。（三）新方案的新特点多元选拔——统一高考招生、高职提前招生、单独考试招生、三位一体招生。自主选择——学校、考生双向选择权。多样科目——半数科目可选考，多数科目两次机会。综合评价——评价方式由单一向综合转变。确保公平——全面监管、阳光招生。双向对接——基教高教对接更加紧密。降低成本——逐步降低考试的社会成本。（四）新方案实施保障1.我省的课程教学改革已经具备了良好的实践基础：实施了多元化高考招生改革；普通高中全面推经了学生选课和走班制度；学考制度等。2.改革试点循序渐进、分步实施：14年入学高中学生考试，2014年启动职业技能考试，先实施9类，17年落地。3.改革要确保公平公正：加强政府宏观管理。4.考试安全是招生公平的基础；监督制约是公平的保障。（五）新方案的新困惑热点一：高考改革与普通高中课程改革问题：1.高考改革是否会对深化课改有冲击？2.课改哪些要求要坚持，哪些要调整？3.四类课程比例是否需进一步要调整？4.课程该如何根据学生志愿选择开设？5.如何克服片面追求考什么，教什么？——科学合理安排课程，主动应对高考招生改革挑战，进一步深化普通高中课程改革。热点二：如何合理安排教学时间？问题：1.各学科必修、限定性选修的模块教学要求和教学时间如何设定？2.高一年级并开科目最多不超过8门的规定能否突破？3.高一该如何开课，高一需要开设生物和技术课程吗？4.学业水平考试为什么安排4月和10月、学校教学秩序是否会混乱？5.原来每周课堂教学实践不超过26小时还执行吗？6.学校能否补课？热点三：关于考试评价问题：1.学考考什么，选考考什么？2.学生选考科目什么时候考合理？是否会导致偏科？3.选考要考两次，学校是否提供复习？4.能否让学生7门选考科目必修、限定性选修模块都学一下，然后再选考？能否跨文理选考？5.为什么把学考纳入高考评价体系?6.英语究竟怎么考？热点四：关于学生生涯规划指导问题：1.学生刚进高一，对高中教学和高中生活不了解，如何选课？2.学校缺乏生涯规划指导专门教师，怎么指导？3.指导学生选课选考关键点是什么？4.生涯规划有否专门教材？二、高中教学的新思路明确一个原则关注两个节点研究三个热点解决四个困惑避免五个倾向1.明确一个原则——把握考试改革的意义（1）多样性：7选3，共有35种选择，打破了传统、狭隘的文理分科模式。以某校学生（杭州师大附高）模拟选考为例：理化生28.95%；理化史9.25%理化地7.25%；化生史7.05%理化技6.05%；政史地5.5%较少组合：理生政、理生技、生地技、理生地、生政地、理政地，政生技等占0.26%最少组合：政地技、理地技。（无人选，学生选择33中组合）2.选择性：多次选择、多样选择、多人选择以某校家长模拟选择为例：理化生18.2%；理化史10.7%化生史9.7%；理化地7.3%政史地5.6%较少组合：理生政、理生技、理政技、理地技、理政地和史地技，占0.25%最少组合：政生技（家长选择34种）推荐：绿城育华学校3.自主性——个性化：打破千校一面，实行一人一课表。附录：学生家长选考科目所占比例：科目物理化学生物政治地理历史技术比例58.972.446.72226.235.615.8学生问卷科目物理化学生物政治地理历史技术比例52.172.945.827.727.348.713.3家长问卷2.关注两个节点：高一不能参加学业水平考试，学考时间从2015年10月开始。技术学科（信息技术与通用技术）一张试卷。外语有两次考试机会，最后一次必须放在高三的6月份，与语数一起考试。3.研究三个热点：（1）学段（程）制的研究学科分别在4月与10月进行，由于学考阅卷时间和学生两次选考机会，传统的学期制受到冲击，学校必须研究长短学期制或学段制。较为常见的做法是“两学期四学段”。但也有其他做法如浙师大附中的10学程制：1.高一上，开学至期末；2.高一下，开学至期末；3。高二上，9月1日至10月中旬，4.高二上，10月中旬至期末；5.高二下，开学至4月中旬；6.高二下，4月中旬至期末；7.高三上9月1日至10月中旬；8.高三上10月中旬至期末；9.开学至4月中旬；10.高三下，4月中旬至6月。（2）课堂教学的研究A.课堂教学的统筹安排必修分层（语数外）选修分类（7选3学科，一些学校在分类中又实行分层：A班学考生；B班选考生；C班职业兴趣特长生）其他分项（音体美）B.选修课程研究基本思路：各学科要深入思考如何以学科为轴心，分类分层建设选修课程，以丰富学生学习经历、拓展学科视野，发展学术能力，培养综合学习力：科学人文阅读类选修课程跨学科综合探究学习选修课程实验实践工程技术类选修课程运用现代技术支持学习选修课程普通高中学科教学指导意见调整2014版重要性：《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据。调整原则：体现连续性和稳定性：努力不增加全体学生都得修习的必修部分共同基础的学业负担体现层次性和选择性：进一步突出学科核心素养，清晰不同层次的学业水平标准、促进学生学习兴趣培养和学术能力发展差异化发展，提升学生综合学力体现发展性和导向性：努力与教育部课程方案的必修、限定选修、自主选修的思路切合，努力体现我省深化课改要求，引领基层学校办学多样化特色化。C.学科的核心素养以及教学指导意见的研究附录：历史学科的核心素养：时空观念发展意识多元联系史料实证历史理解历史评判历史认同感3.生涯规划指导的研究方向：研究如何加强学生选择学习指导（学习兴趣特长学科学业基础专业发展性向大学招生要求）要求：明确任务，开发课程案例：萧山二中生涯规划课程目录：第一篇：人生生涯规划：分感知生涯、探索自我、描绘彩虹图、学会生涯决策、初识创业教育、修炼品质修养六节第二篇：职业生涯体验：知道高校的类型、了解专业的选择、明了升学途径、提升职业素养、实践职业体验活动、采访二中优秀学生人物第三篇：高中三年学业规划：介绍学校的课程体系与设置、合理选择选修课、完善学业管理及规划、提高学习心理、增强学习力、报告个人生涯发展规划。四、解决四个困惑（1）大学什么时候出台专业选择项目？（见附录一）★（2）学生的选考选择能否允许变化？（大学一年级通识，二年级还允许换系，高中生能否做到一次选择定终身？）（3）学考的等级赋分（3分一级，共17级）是否科学？后30分如何体现区分度？（见附录二）★（4）教师的潮汐现象如何解决？如果完全按照35种选择开课，教室如何解决？附录一：2015年3月1日《钱江晚报》《都市快报》先后刊登2017年高校选考科目要求：基本情况：在浙江招生的1368所高校公布了选考科目范围，涵盖23719个专业（类）。大学提前两年公布选考科目范围，至多三门，但符合一门既能报考。满分750分，选考科目占总分的40%。详细解读：（1）选考科目最多的是物理。（见下图）在1368所高校中，有500多所每提出选考科目要求。各类专业中，54%不限选考科目。其中设限范围为3门的占33%，2门占8%。一门占5%。（2）不论何种组合，选择范围扩大了。现行高考制度：文科只能报考34%专业，理科只能报考66%专业。而按照新高考：选择理化生三门，可选考95%的专业；政史地三门，可选考66%的专业。最理想的组合是理化史，几乎可达100%。符合1门即可报考的专业选择面物理：91%化学83.5%技术：70.6%生物68.8%历史62.8%地理60.9%政治59.7%（3）技术学科地位直线上升全国共有48所211高校330个专业，要求选考技术学科，占36%，仅落后于理化。涉及科技与创意、金融学、法学、软件工程、电气通信、计算机、物理学、数学、经济与贸易等。（4）同一专业在不同的学校选考科目不同。如临床医学专业：上海交大：理化；南开大学：化生；南京大学则为理化生。（5）浙江最受欢迎专业的选考要求（供参考）英语：省外高校多不限考，省内依次为史、地、政；国际经济与贸易：最高为历史或物理；艺术设计：多不限考计算机科学与技术：物理、技术、化学、历史。财务、会计较分散；汉语言文学：史地政；土木工程：物理工商管理：物理或历史；机械制造：物理★附录二：选考的等级赋分：根据新出台《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》，考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。以各科“必考题70分＋加试题30分”卷面得分为依据，按最接近的累计比例划定等级。比如一学生选考的物理成绩，必考题65分，加试题26分，卷面分为91分。如果他的成绩排名在当次物理考试的前1%，那么按照等级赋分方案计算，他计入高考的物理分数应该为100分；如果他的成绩排名在当次考试的前2%，参照等级比例和赋分值，他计入高考的物理分数应该为97分。具体等级比例和赋分值等级12345678910赋分100979491888582797673人数比例(%)1234567877等级1112131415161718192021赋分7067646158555249464340人数比例(%)77776543211★五、避免五个倾向1.盲目增课时、赶进度，违背教育规律浙江省三条底线：每周课堂教学时间不超过26小时。每周选修课时比例不少于总课时的20%。每学期必须按规定开设思想政治、体育与健康、艺术等必修课程。2.过早结束学考、选考，高三只开语数外。3.不开规定的必修课程如政治、音体美等，挤压校本选修。4.强行统一学生选考科目，统一设置选考科目。5.提前开学或延期补课应该思考：*如何为学生选学选考科目腾出教学时间？*高一年级将减少语文、数学、外语必修课程的周课时数，相关学科如何进行教学调整？*在可能出现四学段多学程制、长短课、大小课的背景下如何进一步研究学科教学规律，进一步提高教学实效？减轻学生学习负担？题外话：新时期对教研工作的新要求：1.教研工作的难点（1）教研队伍的结构性缺陷（2）教研机构的体制性约束（3）教研任务的功利性驱使（4）教研方式的传统型拘囿2.教研工作的转型研究学校——————即研究学校更研究区域研究课堂——————研究教育教学的全要素研究知识传承————研究全面育人研究教师的教————研究学生的学研究传统教学————研究基于信息化背景下的教学基于经验——————基于实证研究和数据研究共性问题——既研究共性，更研究个性上位统一的教研——重心下移的教