关于进一步落实九年级英语听力策略的课题汇报(刘振祥)

《关于九年级英语听力的策略研究》结题报告九年级刘振祥一、问题的提出作为初中英语学业水平检测的一个题型，而且近年全国的高考改革日益凸显听力的权重，这就使得英语听力训练成了英语课堂教学的重要环节之一。而在调查中发现82%的学生对较长的听力素材只能听懂少数词汇，从而障碍了学生思维和理解的速度，造成听力效果大打折扣，其中出现的连读、弱读、同化、失去爆破等语音现象较为生疏。30%学生不明白所听对话或短文是怎么回事，如火车上的英文广播等，这是缺乏背景知识的一种表现。45%的学生在听前的心态调整不到位，即听力品质存在问题。问题归因（一）学生的语音双基不牢是内因。（二）学生英语背景知识的缺陷是外因。（三）学生听前心理障碍是直接原因。（四）学生对听力技巧的欠缺是根本原因。二、概念界定和研究目标（一）概念界定听力是指包含人的听觉力以及能达到理解程度的认知能力。核心概念是英语听力，语言的学习过程经历了外部言语的输入、内部言语的感知与理解和外部言语的表达三个步骤，听是启动听觉器官接受语言信息，是语言学习不可逾越的必要一环。二、概念界定和研究目标（二）研究目标1.能根据语调和重音理解说话者的意图，明确适当的应答语。2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点，能在听的过程中用适当方式作出反应做出选择。3.能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系，并能针对所听语段的内容记录简单的信息。三、解决问题的策略（一）牢记目标，励志导学。在听力训练中，我让学生把新课标中听力技能的五级要求内化于心，让学生明确自己的听力目标是一个激励的行为，使得学生更好的明白自己的不足。例如在落实能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点这一目标时，我在设计Module7Greatbooks一课的听力时，让学生明确听力目标是职业与国籍，学生在听的过程中，极力捕捉这两方面的信息，起到了励志导学的作用。三、解决问题的策略（二）利用图式理论，桥接背景知识。在听力教学中我通常采用图片、课件以及相关视频激活听力素材的背景，即创建有效的听力图式。在英语听力预习阶段,让学生有效地准备相关的课文词汇以及相关的背景知识，并根据听力内容进行相应的训练。在这样的听力课前预习中，学生可以有效地将已学的知识以及自身相关的生活经验等相互联系起来，从而更好地建立相关的新的知识图式，并做好准备。三、解决问题的策略（三）针对语音知识做专项听力练耳。对于学生在音节、重读、弱读、连读、意群、不完全爆破等方面的不足，我在日常听力教学过程中，在学生跟读听力材料时，让学生意识到英语发音和美语发音的差别，体现在语音、语调、重读、弱读甚至韵律等方面。学生长期在这种氛围下接受英语教学，肯定大大地降低或避免一些无谓的小错，降低错误理解的风险。其次,在教学中一定要强化学生的基础知识储备，最大限度的拓展词汇量，同时也不能轻视语法知识的重要作用，并致力于让学生形成善于利用各种渠道对资料和信息进行收集、整理、积累的好习惯，以便在听力接收和理解的过程中达到随取随用的目的。三、解决问题的策略（四）立足于课本模块的话题和听力素材题目设计的处理。首先落实听力时间的划分：15分钟的听力素材要求3分钟审题10分钟静听2分钟核对答案。其次达成语言素养的划分：20%的语速问题，70%的语音问题和10%的词汇及句法问题。再者消除抑制听力的要素：20%的文化背景，70%的听力素材和10%的心理素质。三、解决问题的策略（五）持续的适应性技巧训练策略，精听和泛听相结合。在听力技巧的训练过程中，首先，我精听的做法是对素材听三遍，在放听力之前，让学生快速浏览题目及选项，提取重点信息，培养捕捉信息的能力。通过训练，帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。培养短时记忆力，正确分配注意力。其次，泛听中的做法是不间断的听，抓住主题句、关键词，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。三、解决问题的策略（六）充分运用现代媒体优势，消除学生听前心理压力。我平时运用音频和视频，恰当运用点读笔和单机配套光盘，把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，外加听前深呼吸的调整，使学生体验到听的乐趣，增加学生的成就感。在听力培养中激发兴趣，渗透英语文化知识，帮助学生树立信心，欣赏语言的成功快乐。四、取得的成效（一）明确目标，听效提升。学生有了明确的听力目标，初中毕业达到课表的五级听力目标的要求，在训练中学生听力目标意识强了，得分率高了。举两个例子做一说明，例一，在听美国大峡谷的素材时，要求学生重点听的是大峡谷多高多深多长，即听得目标是数字，听后90%的学生都听对了数字描述，学生很有成就感。例二，在听2012年潍坊市英语学业水平考试中的听力时，下发听力学案就听，对题率仅为60%，而处理2013年潍坊市英语学业水平考试中的听力素材时，下发听力学案后，让学生针对题目设计预测听力目标，听后的效果大大提高，对题率约达80%.全班54人，24人全对，优秀率为44.44%。四、取得的成效（二）掌握技巧，会拓背景。学生掌握了一定的听力技巧，如针对数字方面，表年龄、数量的直接用阿拉伯数字书写，星期月份等先用缩写形式记录，听长对话时在旁白出记录关键信息等，运用图式理论更多的了解听力素材文化背景知识，做好了听前准备。四、取得的成效（三）平心静气，寓听于乐。学生通过一系列听力的适应性训练，外加听前的心理疏导，做深呼吸等，消除了学生心理的压抑，能够静心去听录音了，从而体验到了听英语的乐趣，不再惧怕听力练习了。五、注意的问题（一）把听内化为习惯。听力训练是一个长期的过程，不可突击，更不可一蹴而就，要坚持不懈，养成一个每天听的好习惯。（二）强将之下无弱兵。教师要加强语音学习，提升自身的听力专业素养，才能更好地指导学生听力练习，才会使学生在听力方面有所进步。THANKS13963621752刘振祥[e-mail]