中国基础教育的改革方向中国基础教育的改革方向

中国基础教育的改革方向中国基础教育的改革方向与国际基础教育的发展趋势与国际基础教育的发展趋势教育部教育发展研究中心副主任教育部教育发展研究中心副主任博导博导周满生周满生研究员研究员主要内容主要内容一、十五期间我国的基础教育发展、面临的问题与挑战二、国际社会基础教育面临的挑战、发展趋　　势及优先行动事项一、十五期间我国的基础教育发展、面临的问题与挑战（一）（一）““十五十五””期间期间““两基两基””迈上了新的台阶迈上了新的台阶•2005年底全国实现“两基”的地区人口覆盖率超过95%。•2005年全国共有小学在校生10864.07万人，小学学龄儿童入学率达99.15%，比2000年提高0.05百分点。•2005年全国共有初中在校生6214.94万人，比2000年减少了41.35万人。初中阶段毛入学率超过了95%，比2000年提高6.4个百分点。初中毕业生升学率69.68%，比2000年提高了18.51个百分点。•“十五”期间，全国共扫除文盲971.73万人，青壮年文盲率控制在4%左右。农村教育被摆到重中之重的战略地位农村教育被摆到重中之重的战略地位•1、中央政府总计将投入100亿元资金用于“农村寄宿制学校建设工程”；•2、积极实施“两免一补”政策，2005年中央和地方的专项投资约64亿元，对贫困家庭的3000万学生全部免费提供教科书。对其中592个国家扶贫开发工作重点县的1440万学生，落实了免学杂费、补助寄宿生生活费。•3、大力推进现代远程教育，中央和地方政府投入100个多亿资金用于“农村中小学现代远程教育工程”，带动了中西部农村教育的跨越式的发展。•4、实施第二期“国家贫困地区义务教育工程”确的历史性的成果，522个项目县共新建、改扩建中小学10663所；•5、2001年以来，以政府为主的投入体制基本确立，2004年农村义务教育预算内拨款占到了农村义务教育总投入比例的80.61%，改变了长期以来农村教育主要由农民负担的状况。（二）基础教育课程改革进展情况（二）基础教育课程改革进展情况•1、义务教育课程改革取得阶段性成果。2001年开始实验的义务教育新课程，已于2004年进入推广阶段，2005年秋季，除上海外的全国所有初中、小学起始年级都已经开始实施新课程。•2、高中课改正在稳步推进。2004年秋季，普通高中新课程实验在山东、广东、海南、宁夏四省（自治区）开始启动。2005年江苏省进入了新课程实验。2006年福建、浙江、辽宁、安徽、进入了新课程实验。总之普通高中新课程实验工作推进比较顺利平稳。不同观点：初中数学新课改遭质疑不同观点：初中数学新课改遭质疑1、来自数学界的不同意见•中学数学课一定要建立在推理基础之上，不能用“空间和图形”代替平面几何；•数学课改只能改革，不能革命；•数学课改是先要有一套好的师资培训教材；•数学课改的时机不成熟。2、新课改要防止“时髦病”•1962年美国正处于“新数学运动”，75位美国和加拿大的著名数学家联名指责。大声呼吁：传统的基础数学，学生应该能熟练的应用和掌握。这与目前我国的数学课改讨论情况相似；•认为课改可以提高教学质量，也可以降低教学质量；•让学生自主探讨，轻视逻辑思维，丢掉了数学的证明就丢掉了数学的核心。3、减负应从何处下手•“减负”是课改的目的之一，但不能把要学的东西减掉，那样就会使整个数学变得杂乱无章，失去系统性；•“减负”不是是修改教材所能解决的问题；•课改后许多学生的负担并没有减轻。4、建议尽快修订新课标•新课标研制组中缺少数学家和一线教师的广泛参与；•定于2010年全面实施的新课标提前于2004年全面铺开，数学家们认为：实验时间太短，缺少对实验结果的外部评估；•教育部基础教育课程发展中心，在网上广泛征求各界对新课标的修改意见。5、数学新课程对教师是挑战•改革方向受到肯定；•对课标与教材内容有不同意见；•对教师的素质是巨大的挑战；•担心课程改革后，原来的高中课程与新课标下的数学不衔接。（（三）初中毕业考试与普通三）初中毕业考试与普通高中招生制度改革情况高中招生制度改革情况•2005年，教育部印发了《基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见〉，继续在550多个课程改革实验区实施中考改革。中考改革的三个突破点：中考改革的三个突破点：•——是在学业考试方面注重考查学生综合运用所学的知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题，并要求以等级制方式呈现考试成绩。•——是在综合素质评价方面坚决扭转单纯以考试分数评价学生、录取学生的做法，要求以班级为单位对每位学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面的表现进行全面评价。•——是在高中招生改革方面实行将考试分数与综合素质评价结果综合考虑并择优录取的做法，同时采取优质高中名额分配、品学兼优学生免试保送等多种方式。中考主要改革进展情况如下：中考主要改革进展情况如下：•1.学业考试命题要更加联系学生生活和社会实际，注重考查学生能力，试卷结构更加科学合理。考试以两种方式呈现：*一是将考卷分数转化为等级，只公布等级，高中学校按等级录取新生。*二是仍然用分数呈现结果，但引入综合素质评价的结果作为录取的重要参照。•2、各地采取不同方式积极推进讲综合素质评价结果纳入高中招生简章，评价过程采用自评、师评、互评相结合的办法，强调程序公正合理。•3.在普通高中招生方面，为保障中考招生工作的公正、公平、公开，各实验区都实行了严格的公示制度、监督和评估监控制度。探索建立诚心制度，杜绝腐败现象。*一是：对差额投档、免试保送的学生，许多高中学校还采取面试、查看成长记录或根据特长录取的方式。*二是：各地还尝试把优质高中的名额定向分配给初中的做法。•4.为了保证中考改革的顺利实施，各实验区采取了一系列行之有效的保障措施：*一是将中考改革方案（草案）事先向当地政府汇报，并向社会公布征求意见，同时对改革目的进行广泛宣传；*二是强化人员培训，让所有参与中考改革的人员遵守程序，严格操作，近两大可能避免不公平的现象发生，3是实施过程向社会开放，接受社会监督，操作程序上建立诚信制度，结果实行工时制度。•2006年将在更大范围内进一步推动中考改革。((四四))高考制度改革高考制度改革现状分析：•高考的改革要从中国国情和不同地区的实际条件出发，制定因地适宜的改革方案。•在现有条件下：通过高考选拔学生仍然是比较客观、公正的选拔制度。•激进派认为：高考必须废除。•保守派：是坚守教育这块净土，让学生进行昀公平的竞争。防线：不能动。•稳健派：在现有制度的基础上稳步推进。•普遍认为：高考不能取代。•从我国国情和现实条件出发看问题，参照美国、欧洲、东亚、高考招生制度。日本、韩国、台湾都搞过高考改革制度并不很成功，所以在改革高考制度是一定要慎重，考虑全面。•如果取消高考，牵制面大,采取推荐上大学，在上海能做，不一定在全国可以做，也不一定是昀好的方式，可以采取多种方式进行实验。现在的高考制度能为大多数人、大多数地区接受。尤其是广大农民和农村地区。做到透明第一，保证公平，差一分也不能录取。高考制度面临的新情况、新挑战：高考制度面临的新情况、新挑战：——高等教育的一般性竞争在2010年前不会缓解，到2010年考生达到1000万人。如何保证考试的严肃性、公平性是必须面对的现实。——在一般性竞争没有缓解的情况下，结构性竞争加剧，2004年，北京、上海、湖北、天津、广州、江苏6省市600分以上学生，复读生占3000多人次，其中考上重点大学的有1800多人。——高等学校多极化，一张卷子从清华、北大、选到高职、高专。不能适应大众化阶段的招生。——新课程改革势必要求考试评价制度的改革，高中强调大量的选修课，提出多种改革方案。——民主法制发展，社会维权，就要求高考进一步加强透明度，更趋于公平。改革思路：改革思路：•采取积极稳妥，分区推进，有条件的地方先做，逐步推开。•要完善高中学业水平考试，把水平考试和选拔考试分开。•区别不同类型学校，实行分类考试。•要改变分数为唯一录取标准的做法。•改革考试科目和内容。((五五))素质教育挑战现代学校功能素质教育挑战现代学校功能•素质教育是一项教育的基本决策，人们希望通过素质教育来改革目前学校中目前强调升学率，忽视学生全面发展的应试教育问题。•在现代社会中，学校通过两种不同的取向功能：对个人发展的促进功能；学校的选拔功能；要努力使两者之间逐步的取得适度平衡。•素质教育强调的是学校教育的促进功能；应试教育强调的是学校教育的选拔功能。这两种功能对一个学校来说是缺一不可的。举例：举例：透过课程改革看人大附中的素质教育透过课程改革看人大附中的素质教育1、选修课：给学生一个多彩的世界学校为学生提供了120多门选修课（1）选修课积极发挥了教师的个人专长；（2）给学生创造了更广泛的发展空间；（3）这些选修课程涉及了人类知识的主要领域，是对必修课的主要补充；（4）必修课与选修课的相互作用，既保证了课程所追求的知识广度，又是学生了解知识体系的全过程，学会学习、学会思考、更有效的培养学生成为具有高度科学文化素养和人文素养的人。2、外语课：给学生一把通向世界的钥匙生动、活泼、方式各异的外语教学（1）引进行星英语动力软件，开设英语选修课；（2）引进来自20个不同国家的外籍教师；（3）开设16门学科英语课，学生用英语来学习数学、化学、等课程；（4）每周举办一次学生自导、自演的英语剧；（5）除英语之外还开设了法语、德语、西班牙语、阿拉伯语等9种语言的选修课。33、特色课：给学生一个宽广的知识殿堂、特色课：给学生一个宽广的知识殿堂给中学生创造了一个独立思考、研究的基地（1）“虚拟科学实验室”为学生提供了一个广阔的思维空间；（2）“自主实验课”成为学生独立研究的天地；（3）其他的课程：图形数学课、创造发明克、心理导向克、形体训练课等等。**人大附中的多样化的教学内容和形式给学生的个性化发展和潜力挖掘提供了一个实际、有效、供需平衡的平台，学生们逐渐得学会了选择，在选择中品尝到了成功的滋味，实现了身心的全面发展。（六）教育的公平性（六）教育的公平性•作为教育公共政策的价值基础而不是简单的套用源目经济改革的“效率优先，兼顾公平”的方针。•政府是维护和促进教育公平的社会主体，在减少教育差距、增进教育公平上承担着主要责任。•政府对中小学实行公平的财政政策，在资源配置上应当向弱势地区、学校和弱势群体倾斜。((七）中国政府对教育经费的投入力度七）中国政府对教育经费的投入力度1．投入严重不足教育经费投入来源：A.政府B.社会3.132.72.52.52.42.462.52.592.792.873.193.323.282.7900.511.522.533.5199019911992199319941995199619971998199920002001200220032004政府的教育责任1990-2003年财政性教育经费占GDP%4%2005？•据统计,2004年全国国内生产总值为159878亿元,国家财政性教育经费占国内生产总值比例为2.79%,与上年相比,下降幅度较大。•主要原因是:2005年国家统计局对2004年全国国内生产总值做了调整,上调2.3万亿元。•目前我国国家财政性教育经费统计口径尚不能完全反映我国政府安排教育经费的总量。政府和社会各投多少？政府和社会各投多少？教育经费占教育经费占GDP6%GDP6%以上是支撑教育现代化的基石以上是支撑教育现代化的基石0.00%1.00%2.00%3.00%4.00%5.00%6.00%198019821984198619881990199219941996199820002002年份占GDP比重社会投入政府投入1980-2001年数据引自胡鞍钢文若干发展中国家1999年数据各级教育总计高等教育公共支出私人支出合计公共支出私人支出合计阿根廷4.51.35.8123智利4.13.17.20.80.41.1印度3.20.13.30.61.62.2印尼0.80.41.20.6n0.6泰国4.50.34.70.20.2