中央民族大学汉硕考研经典笔记分享-考研出题老师简介

育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年15名育明考到民大汉教340分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的中央民族大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的民大考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取民大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。2014年中央民族大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析中央民族大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公共课阅卷人一对一点评=2500元7月1日前购买8折优惠三、单项选择题1．Ｃ2．Ａ3．Ｃ4．Ａ5．Ｂ6．Ａ7．Ｃ8．Ｂ9．Ｄ10．Ａ11．Ｃ12．Ｂ13．Ｄ14．Ｂ15．Ａ16．Ｄ17．Ｃ18．Ａ19．⑪Ｂ⑫Ａ⑬Ｃ⑭Ｂ⑮Ｂ⑯Ｂ⑰Ａ⑱Ａ⑲Ｃ⑳Ｂ（）⑴Ａ⑵Ｂ⑶Ｂ⑷Ｃ⑸Ｃ四、多项选择题1．ＡＣＤ（）2．ＡＥ（）3．ＡＤ（）4．ＢＥ（）5．ＡＢＣ6．ＢＤ（）7．ＡＢＤ8．ＢＥ（）9．ＡＢＣＤＥ五、分析题育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班2．①阿訇②阿门③支那④罗汉⑤胡同⑥镭射⑦和尚⑧苏打⑨探戈⑩卡通3．①动宾②偏正③联合④偏正⑤动宾⑥补充⑦主谓⑧联合⑨偏正⑩偏正4．①音译（）②音意融合③音译加意译④音译加意译⑤音意融合（）⑥音译（）⑦半音译半意译⑧音义融合⑨字母外来词⑩字母外来词5．①多义词（）②多义词（）③单义词（）④多义词（）⑤多义词（）⑥单义词（）⑦单义词（）⑧多义词（）⑨多义词（）⑩多义词6．①专门义：固态物质变为气体。普通义：比喻事物的提高和精练。（）②专门义：身体的某部分失去知觉和运动能力。普通义：比喻失去警惕性，疏忽大意。（）③专门义：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。普通义：泛指事物的萌芽。（）④专门义：视力缺陷的一种，能看清近处的东西，看不清远处的东西。普通义：比喻目光短浅。（）⑤专门义：（飞机、火箭等）开始飞行。普通义：比喻事业开始上升、发展。7．①A．本义、基本义B．转义（）②A．本义、基本义育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班B．转义（）③A．本义、基本义B．转义（）④A．本义B．基本义C．转义D．转义（）⑤A．本义、基本义B．转义C．转义⑥A．本义、基本义B．转义C．转义（）⑦A．本义、基本义B．转义C．转义⑧A．本义B．基本义C．转义D．转义8．①能起沟通作用的人或事物。（）（）②生活中的反派人物。（）③对某种事情、某种活动进行接头、联系。（）④一种事物或势力逐渐进入到其他方面。⑤对某种活动的拼命鼓吹者。（）（）9．①动作行为的特点不同，即语义程度轻重不同。②语义范围大小不同。育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班（）③支配对象不同。（）（）（）（）④感情色彩不同。（）⑤词的用法（句法功能）不同。（）（）⑥语体色彩不同。（）⑦动作行为的特点不同，即语义程度轻重不同。⑧感情色彩不同。（）⑨语义范围大小不同。（）（）（）⑩语体色彩不同。10．①（矛）盾②（供）销③曲（直）④甘（苦）⑤（异）同（）⑥疏（密）⑦（高）低⑧（左）右⑨（反）正⑩是（非）11．①A．喧哗B．烦燥C．折腾②A．浓密B．浓厚C．深刻12．①A．B．C．三词同音（）②A．B．二词同音③A．B．一词多义13．①基本词（）②一般词（）③基本词（）④一般词（）⑤基本词（）⑥基本词（）⑦一般词（）⑧一般词（）⑨一般词育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班（）⑩一般词14．①变化②经理③悄悄④船队⑤自己（）⑥紫色⑦损失⑧交友⑨休克⑩动词16．①参差不齐（）②杯水车薪（）③百思不得其解④不衫不履（）⑤草菅人命（）⑥赤手空拳（）⑦量力而行（）⑧曲高和寡（）⑨岌岌可危（）⑩心心相印17．①比喻像风刮电闪那样迅速。（）②化装上台演戏，今多比喻登上政治舞台，含贬义。（）③调解纠纷。（）④弃事物根本的、主要的部分，而去追求细枝末节，形容轻重倒置。（）⑤像寒天的蝉那样不声不响，比喻不敢作声。（）⑥殄，灭绝；天物，指自然界的鸟兽草木等。指任意糟蹋东西。（）⑦地位低，言论主张不受人重视。（）⑧祜，依靠；悛，悔改。指坚持作恶，不肯悔改。（）⑨从锅底抽掉柴火，比喻从根本上采取措施，解决问题。（）⑩形容各种好看的花。18．①比喻平白无故替别人承担罪名。②比喻恭维别人或受人恭维。（）③比喻违背前进方向，向后退。（）④比喻听过后不放在心上的话。（）⑤比喻比以前有力量有能耐了。19．①成语（）②歇后语（）③谚语（）④歇后语（）育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班⑤惯用语（）⑥惯用语（）⑦成语（）⑧歇后语（）⑨惯用语20、①照旧，指原样不变。双关手法。（）②思想、性格、事情等已成定局，不易改变。比喻手法。（）③铁心，态度坚决，不改变主意。双关手法。（）④有苦衷而无法言明。直接说明。六、改错题1．⑪“拘泥”改为“拘谨”。词的用法（词的句法功能）不对。（）⑫“了解”改为“知道”。两个词的动作行为特点不同，词义程度太重。（）⑬“传染”改为“传播”。支配对象不妥。（）⑭“方针”改为“措施”。支配对象不妥。“后果”改为“结果”。感情色彩不对。（）⑮“陈设”改为“布置”。支配对象不妥。（）⑯“协商”改为“商量”。语体色彩不对。（）⑰“效尤”改为“效仿”或“模仿”。感情色彩不对。（）⑱“身腰”为生造词,应改为“腰身”、“身材”或“身段”。肥宽亦生造词,应改为“肥大”或“宽大”。（）⑲“企望”为生造词，应改为“企图”或“渴望”。（）⑳“火霞”为生造词，应改为“红霞”或“火烧云”。“秋美”亦生造词，应将“秋美的景色”改为“美丽的秋色”。（）⑴“绿茂”、“徐慢”、“摆曳”均为生造词，应分别改为“茂盛”或育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班“绿油油”、“徐徐”或“习习”、“摇摆”或“摇曳”。（）⑵“凉冰”、“舒美”、“稚事”、“浮显”均为生造词。应分别改为“冰凉”、“舒畅”或“甜美”、“趣事”或“恶作剧”、“浮现”。（）⑶“获悉”、“旋”、“即”为古语词，用在此处不当。应改为“知道”、“马上”、“就”。（）⑷“愧感”为生造词，应改为“惭愧”或“羞愧”等。（）⑸“着”为方言词,应改为“穿”。“大红”与“花衣”矛盾，且“花衣”亦生造词,可将“花衣”改为“衣服”。（）⑹“司的克”为音译外来词，不流行，应改为“手杖”。（）⑺“忖思”为生造词，正确的形式为“思忖”，但为书面语词，用在此处不合适，应改为口语词“想”。（）⑻“年幼”、“尚”、“省”为古语词,用在此处不合适,应改为“年纪小”、“还”、“懂”。2．①“居高临下”是指“占据高处,冲着低处”,形容所处地势有利，用在此处不妥，可改为“高瞻远瞩”。（）②“灯火辉煌”原义是“灯光、烛光通明，光辉灿烂”。现代常用来形容比较庄重豪华的环境的通明灯光。用在此处不妥，可去掉。（）③“一蹶不振”的原义是“一迭倒就爬不起来”，常用的比喻义是“一受挫折就再也振作不起来”。用在此处不妥，应改为“精神不振”。（）④“一唱一和”常用来比喻“互相配合，互相呼应”。含有贬义。此处使用不妥，可改为“互相配合”。（）⑤“过河拆桥”为贬义成语，常比喻“目的一达到，就把帮助自己育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班的人一脚踢开”。此处使用不妥，可将句中“来了个过河拆桥”删去。（）⑥“情不自禁”是“激动的感情不能抑制”，着重在内心的活动，只用来形容整个人，不能形容人的某一部分。可改为“不由自主”。（）⑦“随波逐流”指“自己没有主见，随大流”。此处使用与句义不符，可将之改为“跟他们同流合污”。（）⑧“兴致勃勃”表示“兴致非常高”，着重在“兴奋”。此处使用与句义不符，可改为“兴高采烈”。（）⑨“苦口婆心”指“好心好意地再三劝说”，着重在“劝”，经常跟“劝告、劝说、劝导、劝诫、劝阻”等词搭配。此处使用不妥，可改为“语重心长”。（）⑩“不堪设想”指“情况恶劣，后果严重，不能想象”，语义程度重，含贬义。此处使用不妥，可改为“不可思议”。七、简答题1．①语素和词、短语是不同层级的语言单位。语素是语言中最小的音义结合体，词是语言中最小的能够独立运用的音义结合体，由语素构成，短语是词与词按照一定的语法关系组合起来的大于词而小于句子的语言单位。（）②语素和词、短语的基本存在形式不同。语素的基本形式是单音节，词的基本形式是双音节，而短语的基本形式则是三音节或三音节以上。（）③语素和词、短语的表义程度不同。语素的意义往往不够明确、固定，一般要在它所构成的词里才能明确地体现出来。词的意义相对明确、固定，它的意义是各个构成成分所表示的意义融合，而不是简单地相加。短语的意义则大体上是构成短语的各个词的意义的总和。育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班（）④语素和词、短语的结构关系不同。语素只有一个构成成分，而不论其音节数多少。词至少由一个语素构成，而这个语素必须是自由语素，词也可以由两个语素或更多的语素构成，其中必须有词根。词里的各个构成成分结合较紧，不能随意拆离，不能扩展。短语是词与词按照一定的语义、语法关系组合起来的，它的各个构成成分的结合较为松散，中间可以插入别的成分，甚至可以前后易位。（）⑤语素和词、短语的语音停顿不同。语素和词的内部不允许有语音停顿，短语的内部允许有语音停顿。2．词、语素和字三者之间的关系比较复杂。概括而言，词由语素构成，而汉语的语素是由一个个汉字书写的。具体说来，有以下四点：①划分条件不同。语素和词是从语言角度划分出来的语言单位，而字是从书写角度划分出来的书写形体单位。②词和语素的层级不同。词是比语素高一级的语言单位，由一个或多个语素构成。③词和语素的表义程度不同。词表示的意义比较明确和固定，语素表示的意义往往不具体或不固定，必须在它所构成的词里才能明确地显现出来。④量的对应不同。三者在量上不是一一对应的关系。有时一个汉字既是一个语素，也是一个词，如“天”，有时几个汉字代表一个语素和一个词，如“葡萄”，有时一个汉字表示几个不同的语素和几个不同的词，如“副”，在“一副眼镜”、“副主席”和“名副其实”里就不是一个词，有时一个汉字书写的既不是语素也不是词，如“蝌”、“鹉”。3．联绵词是复音单纯词，两个音节连缀成义，单个音节没有意义。但是人育明教育官网北大、人大、中财、北外、中传教授创办集训营、一对一保分、视频、小班们在语言的使用过程中对之有个简约和高效的要求，即使用最少的语言材料，表达最大的信息内容，这样就使得一些复音单纯词的无意义音节承担了整个词的意义内容，从而成为有意义音节。这种现象的出现有一定的语言环境，必须是在复合词或成语里，如单个出现仍然是没有意义的音节。“蛛”的情况就是这样。4．根据语素在构词中的作用不同分为词根和词缀。词根是意义比较实在，能自由出现在合成词前面、中间或后面的语素，如“动”、“量”等，词缀是意义比较空虚，位置比较固定，或者只出现在词根的前面，或者只出现在词根的后面的语素，如“阿姨”中的“阿”、“席子”中的“子”。具体说来，它们的主要区别表现在以下几个方面：①词根的意义比较实在、具体，是词义的主要承担者，词缀的意义已经虚化或正在虚化。如“孝子”和“竹子”，前一个“子”指“儿子”，后一个“子