学前教育的现状与发展浅析

学前教育的现状与发展浅析内容摘要：儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。关键字：学前教育、入园难、入园贵、向儿童学习、儿童发展一、概述学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面，也指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关。学前教育是一个多方面的培养过程。对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的引导。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极引导孩子学会关心他人，学会分享，乐于分享。二、前景分析学前教育近年来越来越受到许多家长的重视，且行业的发展将会迎来一轮热潮。根据民政部的统计，二十一世纪的前十年，每年登记结婚人数约为900万。由于中国目前正处于第二次婴儿潮人口的婚育期，每年结婚人数不断上升。预计2015年20-29岁人口有望增长至2.1亿，结婚人数也将达到1400万对以上。一般而言，结婚高峰往往伴随生育高峰，两者的时滞期很短，由此也将不断催生与婴幼儿消费相关行业的发展，学前教育将尤为突出。随着目前第二波婴儿潮人口生育高峰的来临，预计未来学前教育的需求将出现明显的上升。此外，中国近三十年来的经济发展带来的成果之一是人民的生活水平的大幅提升与人民的知识水平大幅提高。尤其对于20-35岁人口来讲，他们深知教育为他们带来的一切财富：精神生活的升华，物质生活的丰富。因而他们认为他们的孩子唯有受到良好的教育，才会在将来得到良好的工作机会，才能有较高的社会地位，家庭才会有较高的威望。虽然国家目前的教育体制在不断完善，然而九年义务教育远不能满足家长们对于幼儿受教育的迫切需要。因而对于学前的教育似乎是所有幼儿的必经历程，学前教育行业也将获得越来越强的发展态势。三、行业现状“入园难、入园贵”的现象在近年来表现得尤为严重。正如家长们所言“不能让孩子输在起跑线上”，对教育没有过多研究的家长们，在他们心里，学前教育仅仅是继小学教育作为教育起始点的又一推进，可以说在很长一段时间，家长们并不觉得学前教育有多么的重要，甚至觉得小学教育也是没有什么重要性可言的。但是随着社会的进步，人们思想观念水平的提高，开始在某种程度上重视基础教育。目前来讲国家已开始对学前教育实行宏观上的关注，提出加大力度建设公立幼儿园，但是这也引发了另一个矛盾，从教人员的培养、待遇、社会地位等等方面仍然是空文，仅仅是加大力度建立幼儿园只能解决数量上的问题，教育质量如何保证。而现在学前教育从教人员绝大多数在学历上、素质上都无法达到一定的标准，而且有很多幼教机构在聘用老教师，当然他们在幼儿园教育中有很多实践经验，但是他们的经验是否能够满足现代教育的要求是值得推敲的。所以，我国应该有计划的对从教人员进行逐步统一，加大力度培养高素质高学历的从教人员，以此提高学前教育的教育教学质量。但是，幼儿教师，幼儿教育研究者，在社会地位，工资待遇等方面仍然是很低的，这就又提出了另一矛盾，照这种情况来看，是否有高素质人才愿意从事这一职业就成了问题的关键。现在开设这一专业的高校仅有几所，且绝大多数本科以上学历的学前教育学生表示不愿意从事，当然在就业压力如此严峻的情况下，即使自愿从事这一职业也只是为糊口而已，国家培养的极少数的人才也将不同程度的流失。如果说，国家在本质上提高他们的待遇，社会地位等等，解决学前教育教师资源紧张、教学水准不高等问题是很容易的，这不但可以满足学前教育的需要，促进教育的发展，还可以避免人才的流失，这不单单是效益的问题。我们对待教育始终所发生的问题与矛盾都需要有所思考。当代的学生，已经亲身经历了因为社会家庭对教育的重视，而在学前阶段就接受了各种课外教育，整个学习过程中无时无刻不在背负着压力。而现在的孩子，从出生就要去早教班，然后幼儿园，各种语言、艺术等诸多方面的补习，不知道人们是否有想过，这些孩子的童年，是否应该这样度过。孩子们应该学习什么，这应该引起全社会的反思，而社会中很受关注的所谓的神童们，小小年纪可以背诵多少唐诗，可以心算多少加减乘除法，可以听出什么微妙的声音，但是当被问到简单的适龄儿童本应该知道的常识却不知道，这是不是很滑稽呢。这又是不是跟家长的家庭教育理念，学校教育举措，社会媒体的宣传都有关系。四、未来发展方向据《2013-2017年中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》显示，2010年，我国共有幼儿园15.04万所，较上年增加1.22万所;在园幼儿(包括学前班)2976.67万人，比上年增加318.86万人;幼儿园园长和教师共130.53万人，比上年增加17.75万人;学前教育毛入园率达到56.6%，比上年提高5.7个百分点。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，教育资源严重不足，城乡发展不平衡，师资队伍不健全，一些地方“入园难、入园贵”问题比较突出。“十二五”时期，学前一年毛入园率提高到85%。到2020年，学前教育一、二、三年毛入园率分别达到95%、80%、70%。幼儿是娇嫩的花朵，幼师是护花的园丁。截止到2013年4月全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万，有较大缺口。今后10年，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。必须扩大充实幼儿教师队伍，完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业，建立幼儿园园长和幼儿教师培训体系。处于20世纪与21世纪的交汇点上，我们可以说，儿童的生存状况、儿童的教育状况以及儿童权益的保护工作还存在着许多不尽人意的地方，但是我们的一切付出还是能够体现出一些效果的。在当今的中国和世界，有一批学者分别从心理学．教育学、文化学、社会学、伦理学等视界，提出“向儿童学习”的主张。“向儿童学习”这一口号可以帮助教师乃至整个成人社会认识儿童，尊重儿童，建立更为民主的师生夫系，建立更为民主的儿童与成人关系，这一口号将会使成人社会从儿童生活里得到滋养，从儿童文化中得到“反哺”。我们相信，“向儿童学习”的研究以及成人“向儿童学习”的信念将使儿童空前地凸显在历史与人群之中，他们将获得前所未有的地位和尊严。我国的学前教育确实在探索，在前进。中国有自己的国情，西方的现代观念要与中国的国情相结合，要经过摸索、实验，将先进的观念变成中国本土的东西，才有可能在中国发挥其重要作用。在世纪交汇时刻，我们尝试着建立有中国特色的学前教育，怎样建立？我国的学前教育工作者自觉地将自己的理论视野打开，走得出去，又回得进来。“走得出去”，就是要问相邻学科乃至于全部的人文科学、社会科学、自然科学学习，要向国外先进的学前教育理论学习；“回得进来”，就是要将所学的这一切消化吸收，为我所用，成为学前教育观念不断成长的营养成份。只有“走得出去，又回得进来”，我们才有可能在汲取教育史特别是儿童教育学历上一切精华的基础上，建立体现时代精神、民族特色、现代科学水平、与世界同步的现代学前教育理论。传统教育观念强调知识获得，强调“美德袋”的灌输，强调成人中心主义的师生关系等等。应试教育便是一种较为典型的传统教育模式。我国近年来出现的素质教育思潮便是针对应试教育而发的。素质教育最初反对的是应试教育在实践层面上存在的种种弊端，但随着素质教育研究的不断深入，人们将会对应试教育背后的原因──传统教育观念进行理论的反思，进而使素质教育思潮逐步发展为一场反对传统教育观念、建立现代化教育理念的运动。在21世纪，在学前教育理论的建构过程中不断强调“儿童发展”这一概念，让人们重视这一概念，我们还有许多工作要做。然而无论如何，“儿童发展”这一概念将是21世纪中国学前教育学中的一个重要的关键词。参考文献：[1]肖岚.规范提升学前教育促进教育公平发展[J].江苏政协.2011(06)[2]戴莉.世界学前教育的发展与我们的对策[J].中华女子学院学报.1997(03)[3]陈影.农村学前教育现状分析[J].才智.2012(34)[4]卢云舒.学前教育现状及对策分析——以Y县为例[J].赤峰学院学报(自然科学版).2011(07)