第十三章教师心理

第十三章教师心理绍兴文理学院教育学院徐浩斌[e-mail]教学要求：1、明确教师角色的内涵与意义2、理解教师素质要求，提升工作能力3、领会教师威信与师爱的关系4、关注教师自身的心理健康在当今社会，人们越来越清醒地认识到，国与国之间的综合国力竞争体现在教育科技的竞争，体现在教育的竞争，落实到根本是教师素质的竞争。第十三章教师心理第一节教师角色第二节教师的素质与能力第三节教师威信与师爱第四节教师的心理健康第一节教师角色一、教师角色含义1、角色指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位（静态），并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为（动态）。2、教师角色：社会角色（科学概念）—角色的承担者（日常概念）教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情操，把受教育者培养成社会需要的人才的专门人员（狭义）。全面发展的二、教师角色分类——艰巨性、复杂性、专业性三、教师角色的影响和作用二、教师角色分类1、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色（中心角色——“良师”）2、朋友角色（“益友”）3、父母形象角色、管理员角色（“慈母”）4、青少年团体工作者、心理辅导员5、榜样、模范公民角色6、教育科学研究者角色三、教师角色的影响与作用1、教师领导方式对学生的影响2、教学风格对学生的影响3、教师的人格特征对学生的影响4、教师期望对学生的影响5、教师的言行举止对学生的影响——“言传身教”“为人师表”返回第一节领导的类型、特征及学生的反应1、学生喜欢学习，对教师友好，喜欢与别人尤其喜欢与教师一道工作。2、班集体工作的质和量都很高。3、学生相互鼓励，而且独自承担某些责任。4、无论教师在不在课堂，学生的自觉、自律性高。1、和集体共同制定计划并作出决定。2、在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助、指导和援助。3、尽可能参与并鼓励集体的活动。4、给予客观的表扬和批评。民主型1、不仅道德差，而且学习也差。2、学生中有许多“推卸责任”、“寻找替罪羊”、“容易激怒”的行为。3、没有合作。4、谁也不知道应该做什么。1、和学生打交道几乎没有信心，或认为学生爱怎么样就怎么样。2、很难作出决定。3、没有明确的目的。4、不鼓励也不反对学生；不参与学生活动。放任自流1、班上大部分学生喜欢他，但看穿他这套方法的学生可能会恨他。2、学生在各方面依赖教师，没有多大创造性。3、屈从，并缺乏个人的发展。4、班级工作的量和质可能表现得不错。1、不认为自己是一个独断专行的人。2、表扬学生并关心学生。3、专断的症结在于他的自信，常说“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗？”4、以“我”为一切工作的标准。仁慈专断1、屈服，但学生从一开始就厌恶和不喜欢这样的领导。2、推卸责任是常有的事情。3、学生易激怒，不愿合作，而且可能在背后伤人。4、教师一离开课堂，学生就明显松垮。1、对学生时时严加监视。2、要求学生无条件接受一切命令——严厉的纪律。3、认为表扬会宠坏儿童，所以很少表扬。4、认为没有教师监管学生不可能自觉学习。强硬专断学生对这些领导的典型反应领导的特征领导类型返回教学风格：在相同的教学目的下，教师根据自己的特长，经常所采用的教学方式、方法的特点。教学风格探讨主要涉及两个问题：1、讲演式教学——讨论式教学2、以学生为中心——以教师为中心返回对学生有影响的教师人格特征：1、热情和同情心2、富于激励和想象3、积极工作、认真负责返回返回（一）教师期望效应：皮格马利翁效应、罗森塔尔效应。（二）教师期望的作用过程┌─┐┌─────────┐┌─────────┐│学││教师形成对学生的主││学生感受到教师的││生│→│观映象和相应的期待││期待并作出反应││的│└─────────┘└─────────┘│态│││度│││和│↓│行│┌─────────┐┌─────────┐│为││学生沿着教师更大││教师的期待受到学││表│←│的期待发展，表现│←│生反应的强化激起││现││出相应的行为││更大的期待│└─┘└─────────┘└─────────┘传递第二节教师的素质与能力教学效能感教学反思教学监控能力教育机智教学效能感（一）涵义教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。（二）作用——提高教育教学的效率效果（三）影响因素1、外部环境2、教师的主观因素教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的过程1、具体经验2、观察分析3、重新概括4、积极验证教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断的对其进行积极主动的掌控的能力。主要包括三个方面：1、对教学活动的预先计划和安排2、对教学活动进行检查、评价和反馈3、对教学活动进行调节、校正和控制教育机智1、教育机智概念教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。2、教育机智的表现方式1）善于因势利导——“开讲座”2）善于随机因变——“COCK”3）善于对症下药——“吸烟的好处”4）善于把握教育时机和分寸——“四颗糖”著名的教育家陶行知有这样一则教育学生的故事：有一名叫王交的男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令王交放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王交早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王交惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二块糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王交更惊疑了。陶行知又掏出第三块糖果塞到王交手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊。”王交感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果……”陶行知四颗糖教育学生请探讨几个案例场景一：你在讲解孟浩然诗《春晓》时，先板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?”然后请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自己的看法。一学生问：“既然‘不觉晓’了，为什么还能‘闻啼鸟’呢?”另一学生问：“都睡着了，怎能听见‘风雨声’呢?这里写的太不妥当。”该怎么办呢？xhb:场景二：有一次，学校组织班集体外出活动，在马路上学生看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。你正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。场景三：一天下午，作为班主任老师的你在离上课还有五分钟时准备到别班去上课，正在这时，班长跑到办公室悄悄告诉你：“王强、李飞他们搞恶作剧，把扫帚平放在半开的教室门上，再用半盆水放在扫帚上，上面再放上撮箕，准备等英语老师来上课，一推门就会全打泼在老师身上，您快去看看吧！”回目录第三节教师威信与师爱一、教师威信威信=\=威严、权威1、教师威信是指教师所具有的那种让学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生心理和行为上产生的一种崇高的影响力。2、教师威信的形成（主客观因素）：1）教师的德、才、艺2）密切的师生交往3）良好的仪表、生活作风和习惯4）优良的第一印象5）严格、严谨的工作作风3、教师威信的维护和提高胸怀坦荡认识自我不断进取言行一致二、师爱1、师爱的含义即教师对学生的爱，实在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。2、师爱的心理功能1）激励2）感化3）调节4）榜样3、师爱的表现形式1）关怀和爱护2）尊重和信任3）同情和理解4）热情期望与严格要求回目录第四节教师的心理健康一篇比较发笑的黑色随笔（权作笑话）图五、教师认为最大的心理问题33%30%60%48%9%54%9.60%7.70%27%21%16%0%10%20%30%40%50%60%70%升学压力大教师之间竞争激烈工作量太大收入低同事之间人际关系紧张现在的学生不听话，难教育与学校领导关系难以处理与家长关系难处理孩子的教育问题教学业务水平如何个人的才能价值如何体现杭州市中小学教师心理健康调查结果一、教师心理健康的标准（1）对现实的良好适应（2）了解自己，有比较明确的自我意识（3）善于与人相处，建立良好的人际关系（4）情绪乐观、自尊、自制（5）统一协调的行为（6）乐于学习与工作二、教师心理健康的意义1、学生的心理健康2、学生的知识学习3、师生关系4、学生个性发展对于教师的职业来讲，教师的角色适应、工作压力和职业倦怠、生涯适应是教师心理健康中的重要问题。三、教师心理健康的自我维护1、树立科学观念2、进行身体锻炼3、学会科学用脑4、丰富业余生活5、扩大人际交往6、善于调适情绪课程结束，谢谢配合Bye-bye!请简要阐述一下教育与个体心理发展的关系。请简要谈谈教师如何维护自身的心理健康。请简述小学儿童情绪情感的发展特点及培养的策略。请列举教学设计的九个基本要素：什么是技能？请简述这个概念所阐述的特点。请你根据自己的理解，借助图表的方式简要阐述一下对“心理”这个概念的认识，并指出“智力因素”和“非智力因素”部分。作为新时代的教师，请简要谈谈对学生进行品德培养要确立什么样的新德育观。什么是教学目标陈述？结合实例谈谈教学目标陈述应注意哪些基本要求？请简要谈谈在教育过程中教师采用表扬和批评的作用及原则。教师自编测验题一般要遵循哪些原则？什么是指导教学？请列举指导教学的六环节。什么是课堂心理气氛？请设想一下我们如何来营造良好的课堂心理气氛。请列举学习迁移的主客观影响因素，并结合教学实际阐述一下如何促进学习迁移的设想。联系实际，谈谈培养和激发学习动机的方法。二、影响教师心理健康的因素(一)教师的劳动特点（二）教师的群体特点(三)教师的职业满意感(四)教师的工作乐趣感(五)教师的人际关系(六)过分疲劳(七)心理挫折(八)身体健康(九)家庭琐事