自主阅读三步走

自主阅读三步走1．“自主阅读”“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。“自主阅读”力求学生具备一定的自我学习能力，就是按照自己的学习目标，有意识、有计划地调节自己的心理和行动。充分体现主体的能动性、自主性、自觉性。自主学习是素质教育和终身学习的需要，是培养创新思维和创造能力的前提。2、小学生自主阅读能力培养的方法第一阶段：阅读积累,内化语言第二阶段：体验情感,发展语言第三阶段：交流协作,活化语言一、使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要1、课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外读物拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有资料，都应该向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，就应向学生介绍《安徒生童话》；学了《将相和》，就应向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣会大大提高，读书2、我们级段每个学生都有几本相应的课外读本，周末布置一篇“日积月累”，摘录好词佳句，学生养成摘记的好习惯，掌握积累的好方法，为日后的作文打下了结实的基础。（从三年级开始）二、提供课外读物范围，鼓励学生自主选择阅读材料学生阅读需要的因素是多方面的。由于年龄以及个人兴趣爱好、求知欲、性格等特征的不同，会直接影响到学生的学习兴趣和阅读能力。因此教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生定好读物范围，范围要尽量大一些，可涉及学生生活、历史故事、科学常识等方面。我们学校在每个学期的期末会根据不同年段给学生列一份课外阅读名单，这一点我认为做得很好。2、小学生自主阅读能力培养的方法第一阶段：阅读积累,内化语言第二阶段：体验情感,发展语言第三阶段：交流协作,活化语言品读作者表情达意的语言，是提高学生语言水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神境界的需要.有许多学生在读书时，只对一些比较热闹的地方感兴趣，读书积累过程也只是对一些好词好句简单地抄抄写写、读读背背，应付老师的检查。一本书读过后只能记住几个简单的情节，对文章的文学色彩与深度的思想意义不求甚解，书读了很多，但并无明显的效果。走马观花，不求甚解。因此,提高学生的感悟能力是自主阅读的关键。“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现、有所感触而领悟一些道理或思想感情。阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是一种意会的过程。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情才能真正实现。如有一篇真实感人的文章《简单的希望》，写一位脑瘫孩子艾米写信给圣诞老人，希望在圣诞节这一天别人不要再欺负她。信刊出后，艾米在短期内收到两千多封信，来信都对她表示关怀和鼓励。我班一位学生读完后写下了这样的阅读感受：在《简单的希望》中，脑瘫孩子艾米的简单希望的信刊出以后，大家对残疾人的关爱这一点最使我感动。艾米收到了来自不同国家、不同城市的两千多封来信。写信人从不同的角度，给予艾米精神上的温暖，使艾米重新找回了自我，树立起生活的信心，感受到人生的温暖。在我们这个社会上，这样的事例举不胜举。许多超市和银行门口都设有方便残疾人的专用通道，公交车上贴有“请给残疾人让座”的标语，工厂企业招工，残疾人必须占一定比例，这一切体现了我们这个社会给残疾人的尊重和温暖。今天，我们应该进一步发扬这种关心和尊重残疾人的风尚。2、小学生自主阅读能力培养的方法第一阶段：阅读积累,内化语言第二阶段：体验情感,发展语言第三阶段：交流协作,活化语言一位哲人说过，伟大的创造源于学习和模仿，文学创作也是如此。让我们通过一个例子来讨论如何仿写句子。教《白扬》一课，要求用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”这两种句式造句，这成了一个指导仿写句子最好的教学案例。一、仿造：教师让大家读课文原句后，让学生想想还有哪些事物具有白杨树这种品格？大家想起了《冬夜杂咏》中的红梅、青松、秋菊，便仿造：“哪儿最寒冷，红梅就在哪儿开放”。“哪儿又高又险，哪儿就有青松挺立”。“不管寒风凛冽，不管冬雪飘零，红梅总是傲然开放”。“不管是严寒还是酷署，不管是狂风还是暴雨，青松总是挺立在高高的山崖上”。二、接着教师要求学生以“爸爸”的高尚行为品质为内容造句。“哪儿的建设需要爸爸，哪儿就有爸爸的身影”。“不管边疆的工作环境多么差，不管边疆有生活多么苦，爸爸总是坚持在边疆工作”。三、教师又要求以身边象“爸爸”那样的人为内容造句。“我爸爸是司机，哪儿需要车运输，他就把车开到哪儿”。“老师就象白杨，哪儿的孩子需要知识，哪儿就有老师传播知识的身影”。四、最后教师还要求学生以自己的志向为内容造句。“我长大后祖国哪儿需要，我就到哪儿去工作”。“我要像白杨一样，不管风吹雨打，不管严寒酷暑，总是在祖国需要的地方努力工作”。