中国可持续发展实践教学设计

1课题中国的可持续发展实践科目地理教学对象高一（1）班授课者课时1课时课型新授课教学资源多媒体课件一、教材内容分析重点：1、中国为什么要走可持续发展道路？2、中国怎么走可持续发展之路？难点：中国怎么走可持续发展道路。二、教学目标（三维目标）知识与技能：1、理解两大问题：（1）中国为什么要走可持续发展之路？（2）中国怎么走可持续发展之路？2、理解循环经济和传统经济的差别。懂得清洁生产是保护环境的重要举措，也是参与国际竞争的需要。过程与方法：1、列表比较循环经济和传统经济，引证循环经济的可持续性。2、在分析案例2时，教师可启发学生搜集清洁生产的案例讨论、分析，3、在分析案例3时，引导学生从生态、经济、社会效益三个方面考虑留民营村生态农业的效益。教师指导学生整理生产流程，对每一生产流程进行评价、质疑，提出建议。情感态度价值观：1、培养学生的批判性思维。2、针对目前社会上的奢侈之风，引导学生思考选择健康有益的消费模式。三、学情分析永安十二中高一（1），该班是校尖子班，基础好，自学能力强,学生思维较敏捷，绝大多数学生具有良好的学习习惯，课堂气氛活跃。本节课学习之前，学生已经对我国的人口、资源、环境状况有一定的认识和了解。并能够列举一些环境问题，读可持续发展的概念和内涵已经理解。四、教学方法案例教学法、启发式教学法、归纳2五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入用触目精心的一首MTV《EARTHSONG》导入新课。学生观看视频，思考视频中的视频中反应的现象。视频导入，引出人类已经面临严峻的人口、资源与环境的危机。而中国是世界上人口最庞大的国家，人口、资源与环境问题更加严重。导入中国应走可持续发展道路。新课讲授1、走可持续发展道路的必然性板书：第二节中国的可持续发展道路一、走可持续发展道路的必然性指导学生阅读教材99页的内容。通过图片和数据统计，按一、庞大的人口压力；二资源的短缺；三、深刻的环境问题这三个方面讲述走可持续发展道路的必然性（板书）学生阅读课本99页内容，归纳出走可持续发展道路的必然性的三点内容，老师点评并小结。学生思考并回答老师提出的较简单的问题学生阅读课本，培养学生根据资料获取和概括信息的能力。通过图片和数据让学生更直观的明白中国现面临的危机，从而深刻了解中国走可持续发展道路的必然。2、中国可持续发展战略教师指出中国可持续发展的战略——《21世纪议程》，并指导学生阅读教材100页的材料。（板书）学生阅读教材100页材料，归纳出中国可持续发展的战略重点学生通过阅读和归纳，进一步明确中国走可持续发展道路的必然性。3、实施可持续发展的途径教师小结：通过以上学生，我们了解了中国必须走可持续发展道路。那么，中国该如何走可持续发展道路呢？教师引出循环经济，提出一些相关问题然学生回答。展示表格，比较循环经济和传统经济的不同。（板书）教师指出在工业经济结构调整中，实现循环经济的基本途径是清洁生产，讲述清洁生产的概念及内容。对比清洁生产和末端治理的差别，提问学生。分析教材102页案例2。（板书）学生阅读教材101页第一段，回答循环经济的相关问题。紧跟教师思路，思考老师提出的问题。阅读教材，分析问题。采用列表比较的方法，以清晰地印证循环经济的可持续性。采用对比的方法，学生清晰了解清洁生产的益处。通过案例的分析，使学生进一步了解清洁生产的知识。3教师指出在农业经济结构调整中，我国大力推行生态农业，以实现循环经济。播放桑基塘农业的视频，介绍桑基塘农业的概况和特点。（板书）教师提问：作为一名中学生，为实现可持续发展，我们每日能做什么？（板书）学生观看视频，完成学案上相关练习。学生讨论思考并回答。介绍课本中没出现的生态农业模式，使学生获取更多的知识。通过视屏的观看，培养学生的获取信息和综合思维能力。理论联系实际，让学生从生活中为可持续发展做贡献，引导学生健康消费。课堂小结当堂练习幻灯片播放几道题目，学生思考并回答。学生思考并回答问题讲练结合，帮助学生巩固新知识。作业布置学海导航P95、96P99、100六、板书设计中国的可持续发展实践一、走可持续发展道路的必然性三、实现可持续发展的途径——循环经济1、庞大的人口压力1、工业经济结构中——清洁生产2、资源的相对短缺2、农业生产模式——生态农业3、深刻的环境危机3、日常生活中——适度消费、健康消费二、中国可持续发展的战略——《21世纪议程》七、教学反思环境危机资源短缺人口压力大中国的可持续发展道路《中国21世纪议程》清洁生产生态农业必然性战略措施工业模式农业模式设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，让学生学有所得。