《给予是快乐的》教学设计及反思

1《给予是快乐的》教学设计一、教材分析：《给予是快乐的》是人教版教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。二、学情分析：1．现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。2．四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。三、教学目标:1．理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，并能凭借课文中的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。2．能入情入境地朗读文中的对话部分。四、教学重难点2教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。教学难点：凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。五、设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）师生对话，初读解题1.同学们，在生活中什么事让你感到快乐?2.小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是，给人1.学生谈自己因为……感到快乐2.指名读课题：《给予是快乐的（正音：给予jǐyǔ理解词义）齐读课题。体会生活中多是因获得而感到快乐。为大家一定会获得另一种快乐埋下伏3精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》。3.揭题（二）初读课文，感知内容1.给予为什么会快乐呢？提要求：（1）认真读读课文，给自然段标序号，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。（2）课文讲了一件什么事？2.检查反馈（板书：）哥哥→保罗↓小男孩→弟弟（三）精读课文，感受快乐过渡语：保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？1.再一次读读课文，勾出保罗和小男孩所说的话，及他3.找出题目中的多音字并组词带着要求自由轻声读课文预设：（1）保罗哥哥把新轿车给予保罗。（2）小男孩把欢乐和承诺给予弟弟。（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。1.速读课文，用不同符号勾画出相关的语句和词语。用曲线勾画保罗说的话；用直线勾画小男孩说的话；用△△勾出相应表情、动作笔。强化多音字的掌握。学生整体感知课文内容，理清文章思路。学生认真读文，感悟对话时人物的心情。4们说话时表情或动作的词或短语。2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。指导朗读（1）多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？谁能把自己的感动通过朗读表现出来呢？（2）指导朗读①多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）②透过弟弟的快乐我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话，让我们用自己的声音，传达这份感动。3.在一次又一次的诵读中的词。分角色朗读课文。加上保罗猜测的话再分角色朗读（教师做示范）同桌分角色朗读预设：（1）男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”指名读，指导读好“这样的哥哥”。齐读）（2）他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”谈感悟：乐观、自信、善良、无私的读中悟情，读中体会给予的快乐。读中悟情，读中体会给予的快乐。了解主人公的性格5我们认识了怎样的保罗和小男孩？过渡语：我们仿佛看到了这发生在圣诞节感人的一幕，在朗读中体会到了小男孩的自信、自强，体会到了小男孩对弟弟的关爱之情。为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。四、合理想象，感悟主题1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）2.是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。五、拓展升华，深化主题小男孩；富有爱心的保罗。合理想象，体会给予的快乐。选择男孩、弟弟、保罗其中一个试说会想的话。特点，富有爱心，帮助他人，快乐自己。发挥学生的想象力61.是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。2.同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心；送去的是温暖，表达的是关爱。伸出你的手，别人握住的就是力量。露出你的笑，别人感受到的就是阳光。六、作业1．找相同主题的文章阅读。2.为身边的人做力所能及的事体会给予的快乐。结合自身经历谈帮助他人，快乐自己。倾听给予的真谛。联系生活，实践给予。拓展延伸，结合生活实际指出努力的方向。课文与生活紧密联系。号召学生从身边、从现在做起，学会给予。7《给予是快乐的》教学反思爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。最后，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？”现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师8操心而快乐……此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。