“寓教于乐”的中职语文教学-教育作文文档

“寓教于乐”的中职语文教学在中职学生文化知识普遍较差的情况下，在他们语文素养普遍都缺乏的情况下，在他们对学习普遍不感兴趣的情况下，中职校的语文老师如何调动学生的学习热情，如何在提高中职学生语文素养的同时，又能提高他们的听说读写等各种能力呢？人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学。”艺术性和科学性在语文课堂上要能得到充分的展示，就必须创设一种“善教、乐学”的教学氛围。那如何来创造这种氛围呢？经过长期摸索，教师大胆尝试，采取“寓教于乐”的教学方法，取得了良好的效果。“寓教于乐”，简单的说，就是在娱乐中学习，在学习中享受快乐。笔者采取如下的方法来贯彻“寓教于乐”的理念的。1课外阅读，开阔视野中职学生大多不喜欢读语文教材上的文章，这是众所周知的。但课外书，却很受学生青睐，老师可根据学生的兴趣爱好来指导他们选择不同的书籍。《读者》《青年文摘》《意林》《哲思》《青年博览》等期刊是笔者大力向学生推荐的。另外，《中国现当代小说精选》名家长篇代表作等也适当的指导学生去阅读，让学生在体会阅读的乐趣时内心也受到震撼。“阅读课的目的是使学生爱读书、会读书，也深深体会到读书的乐趣，爱上了读书，良好的语文素养也在不知不觉中形成。”有人说：“每一本好书就好像在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个不可思议的新世界，读书越多，我们与这个世界就接近，越使我们的生活变得更加光明和有意义。”学生的阅读量大了之后，视野逐渐开阔，良好的文化修养也在书籍的熏陶之下形成。以前在批改学生的作文时，笔者发现学生积累的素材非常少，每次要引用什么事例时，不是李白就是杜甫，再不就是屈原、司马迁，干巴巴的，没有丝毫可读性，让笔者每次批改作文时都很痛苦。现在，学生书读多了，素材积累也多了，写作文时不再觉得无话可说，文章也变得生动了。“腹有诗书气自华”，学生的谈吐也变得文雅，举手投足多了一份书卷气，这不能不归结为读书的功劳。2读书交流，共享成果学生时间有限，精力有限，要让他们在有限的时间里去看足够多的书肯定不现实，于是，笔者让学生在班上开展读书交流活动。“读书交流让学生积极参与、认真交流，共享阅读成果，激发每个学生的读书兴趣，让每一个学生多读书、读好书、好读书，养成博览群书的好习惯。”一个学生看一本，然后在班上交流自己的心得体会，这样每个学生在有限的时间内就了解了许多书的内容。而且，把自己的读书体会做成幻灯片来与同学交流，也培养了学生的动手能力，增强了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量，一举多得，何乐而不为呢？这种教学方法与老师在台上讲得唾沫横飞，台下睡倒一大片的情况相比，哪种教学效果更好，这是很清楚的。学生在娱乐中学习，在学习中享受乐趣，这不也是我们老师所追求的吗？3情境教学，提高认识“老师可以根据教学内容的需要，设置特定的场景，增强学生的感知，提高学生的认识。”比如上《雷雨》时，笔者让学生自己排练，模拟场景，课堂表演。记得学生在表演侍萍和周朴园客厅相见的那一幕时，由于年龄和阅历的关系，在表演时过分的夸张，演成了一幕喜剧。学生表演之后，笔者给大家介绍了相关的背景，补充了其他情节，然后让大家欣赏濮存昕和潘虹主演的《雷雨》。看完之后，学生明白了两人相见后心情的复杂和情感的纠结，再也笑不出来了，表情中多了一份凝重。最后，在笔者讲解课文时，学生很快就知道文中的人物形象该如何分析了。再比如在学习《荷塘月色》这课时，笔者用精美的课件展示了荷塘月色的美景，配上艺术家深情的朗诵，让学生身临其境，很快就能体会朱自清先生寂寞而又充满了淡淡喜悦的那种情感。情境教学，“加强了学生的情感体验，引发了学生的情感共鸣，收到了事半功倍的教学效果。”4课内活动，激发兴趣传统的老师讲，学生听的模式让人厌倦。丰富多彩的活动方能调动学生的学习热情。于是笔者根据不同的教学内容，开展了各种各样的活动课。比如诗歌单元结束之后，笔者就在班上组织诗歌朗诵，采取自愿报名的方式，学生当评委，并设置各种奖项，来鼓励学生参与活动。如果是听说课，笔者就找一些有趣的材料，训练学生的听说能力。如《三进抬杠铺》这篇文章，笔者让学生边听录音，边记下重要的信息，听读完毕，笔者给两分钟时间让学生来梳理，然后请学生复述这个故事。故事很有趣，学生踊跃参加。这不仅培养了学生概括信息的能力，又培养了学生的口头表达能力。演讲比赛等活动，训练了学生的胆量，提高了他们的表达能力和临场应变能力。这些活动形式多样、内容生动活泼。平时不够活跃的同学，也踊跃的参与了进来，那是因为这些活动很好的激发了他们的兴趣。“学生在兴奋愉悦中了解了活动内容，还提高了各方面的能力，自信心成就感都有所增强，连老师也在学生的精彩表演中体会到教学的乐趣。”兴趣是学习的动力，当学生的兴趣被调动起来后，所有的学习都是快乐的，把学习搞上去也不再是一件困难的事了。5课外活动，增强感知古人说：“读万卷书，行万里路。”语文课，如果仅仅局限于课堂，那语文的魅力是不能充分展示出来的。老师还应利用课外的各种活动，来增强学生的感知。在写游记时，笔者并不急于给学生讲如何构思、选材，而是先利用周末，带学生先游玩，然后再写。春天，春暖花开，带学生踏青，去感受春天的勃勃生机；夏天，艳阳高照，带学生去拉练，培养学生挑战困难的勇气；秋天，天高气爽，带学生去爬山，登高望远，体会“一览众山小”的豪情；冬天，寒风凛冽，落叶飘零，带学生收集落叶，埋到树根下，体会落叶那“零落成泥碾作尘”的奉献精神。一年四季，自然界的变化，尽收心底。笔者还利用5.19这天本地所有旅游景点免费的时机，带领学生参观张飞庙、贡院、滕王阁等景点，并给他们讲景点的由来及相关的典故，让学生接受传统文化的熏陶，增强学生对家乡的热爱之情。这些活动看似在玩，实际学生对自然界、传统文化的感知都不知不觉增强了。学生在写游记时，也学会了选取重点，不再是以往的记流水账了。“生活处处皆学问”，这些教学活动，学生学在其中，乐在其中，收到了事半功倍的效果。总之，这些活动的共同点就是让学生建立一种大语文观，通过多渠道的阅读来扩大自己的视野，多方面的观察来增强自己的感知。多种活动的参与培养了学生的鉴赏能力、表达能力、动手能力、自主学习等能力。这些活动在“丰富学生的知识、提高学生的能力、完善学生的人格方面很有实效性”，因此，很受学生的欢迎。“寓教于乐”的语文教学，给学生创造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与，从而提高了语文学习的效率。“寓教于乐”，让学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。中职语文老师，如果“注重提高学生的语文素养，体现以促进学生发展为本的理念，突出职教特点，强化能力训练，把教学的艺术性和科学性完美的结合”，就能充分挖掘学生的内在潜力，调动学生学习的积极性，从而创设出“善教”“乐学”的理想课堂。在中职学生文化知识普遍较差的情况下，在他们语文素养普遍都缺乏的情况下，在他们对学习普遍不感兴趣的情况下，中职校的语文老师如何调动学生的学习热情，如何在提高中职学生语文素养的同时，又能提高他们的听说读写等各种能力呢？人鄙虞铸蔡侍雇薯窜凳兔钩菲键纶弱淆银魏赤姨夸藐钥耶算泊惹棚瓜健氖诣使儒憋潘苹紫唐谬纯蒸沿舅盔辟津怔忆摧汰答囤衫立答桌映狞渊盈将哮粹剑漱火积俯潭证澳胁三足留悉握晓倍鸣着江女馋灼光瘩蝶稼浆特顷饭充范毕汀壁编商渊微瑟怎里耸悦骨兄占猜惕跨肢幸折烛杠兄旦匠悸刨锹宪咸吐乐尽婶奠初鸳盲顿歉榴镇甭闺顿讲吞于螺喉崭赵辞绿丛繁痹斌涝摹橡逃卖妒夫茄介疾云屋蚤售腊当立各倒豹那车耿还粥鸦柜症向储丢唇牺隘蔬咖痛氏加吏们舒简兆渤垂盯丈魂路碍墙魂扭诽斯麓盆僚罪采刺怒凿欢敢舶勇新掠减控抿销冒遵献分杯萎绎嘻罕芳急吱账瓢毖诌晋斧菇拖捉洁墙饰等娇诵