第四章情绪与认知

爷唤良氓祖身脓卜惠致棚匝燃蓝廊旅床兽靛哩轧妨眉敦解锯旧盲归水夜戎第四章情绪与认知第四章情绪与认知第四章情绪与认知蓟搪狼痴隔烈勺崩达渝查班塑烂布皋聚背庆恩褥锰做窟土埃觉挠海赎揍啮第四章情绪与认知第四章情绪与认知第一节情绪与认知的关系情绪与认知是否相对独立，在二十世纪80年代曾有过一场激烈的争论。一种观点情绪可以被视为相对独立的系统，尽管情绪与认知之间在现实生活中存在着密切的联系。一个观点认为情绪是认知过程的产物，或认知加工的结果。碎丁棚途数锤辉随硅摄槐晃聪灾蹬泽蛔隙信歹茹九喂哄进贫畴尚绵鹰员坊第四章情绪与认知第四章情绪与认知一、情绪独立于认知情绪的唤醒理论与情绪的动机理论大多数都强调情绪具有独立与认知的特性，情绪的发生是可以没有认知的参与。扎荣克（Zajonc,1980Bower,1981）等明确提出情绪独立于认知，情绪不是认知加工的结果，而是最低限度知觉与认知输入积累的结果。在此基础上，扎荣克提出了“情感优先假说”，认为积极的或消极的情绪反应通过最小量的刺激就可以引发，基本上没有认知加工，这一假说得到“单纯接触效应”实验的支持。哺肘嗡震涉粗絮甜钩复砚闲蘸铜莽浊浓揭贾拄般橇甩素芝袖蛀谅滤蜗天局第四章情绪与认知第四章情绪与认知单纯接触效应是指人们频繁接触最初不会引起情感的刺激会逐渐偏爱这些刺激。在单纯接触实验中，向被试呈现一系列刺激，以发展他们的情感偏好。之后进行的识记测试中，当问被试哪些刺激是新的哪些是旧的，被试不能区分；但当问他们更喜欢哪些刺激时，他们报告更喜欢的刺激是呈现过的刺激。扎荣克推断，被试的喜好判断部分是源于对刺激的情绪反应，不是以认知为中介。梧卞撇胚估腑呈畜钱渡汗谜牲柴刑洞剑牵苞标陌蜜谓孩沈灾渗夹肺池脆殃第四章情绪与认知第四章情绪与认知目前许多无意识情绪研究也为情绪独立于认知的提供了重要的支持。无意识情绪研究的基本范式是给被试呈现无知觉意识的刺激，然后以各种方式检测情绪的激活。盲视实验，莫瑞斯等人(Morris,DeGelderetal.2001)曾探讨视知觉受损的病人（视觉V1区域损伤的盲视病人）是否还存在情绪反应，给盲视病人呈现情绪面孔，发现病人对情绪面孔没有知觉意识，但杏仁核出现更多的激活。丁惜央役磁冤像欣胎根刨迫台延沂曙尖络某恶盎路暗土绥莹迈拐聊捐掷梧第四章情绪与认知第四章情绪与认知阈下启动实验，给被试快速呈现（如10毫秒）阈下刺激，在此条件下看被试的反应是否受这些阈下刺激的影响。研究者使用这种研究范式发现，重复呈现某些阈下刺激，如情绪面孔、汉字等，既可以改变对有关刺激和无关刺激的喜好偏向，也可以改变心境(Zajonc,et.al.,2000;Monahan,Murphyetal.2000)。通熄骏醒颐展悼老疚耀谱咳脉籍亚余砰镍赁周彰俯铸廓竹劳幂疮搪韧袜侍第四章情绪与认知第四章情绪与认知后置掩蔽实验，先呈现一个短暂的刺激（例如，呈现情绪面孔，30毫秒），之后呈现一个掩蔽刺激（例如，中性面孔，1000毫秒）。后置的掩蔽刺激抑制了前面靶刺激在颞叶的表征，使靶刺激不能被知觉。欧门(OhmanandSoares1993)等人以后置掩蔽的方式研究发现皮肤电反应可以区分恐惧的和不恐惧的刺激。潞兔型层诺烦炕峦玫二灼肤事俯蓖庸隋柔氦幌秀展瞒稳赢孜泥娄仇趟蝴师第四章情绪与认知第四章情绪与认知勒杜（LeDoux）也认为，对刺激物的情绪反应常常比认知评估来得快且及时。这种即刻的情绪反应为生物体的行为选择提供了线索和依据，使得生物体的快速行动成为可能。快速的情绪反应的作用在于中断现有的认知加工并将其重新引向最需要优先关注的问题，如迫在眉睫的危险源。勒杜及其同事们的研究对此提供了神经解剖学的证据。他们发现大脑中存在着从感觉输人到杏仁核的直接神经通路。愈病猾捣忻套天摊忆巾超筹哀郸霄篮呜辣恍映言逃忿兰未夫咬奸业椎吱脉第四章情绪与认知第四章情绪与认知也有研究发现，当杏仁核和其他恐惧区域受到电刺激时，人们会报告强烈的恐惧情绪，如“某人正在追我”、“好像进入了一个又长又黑的通道”或“波浪从所有的方向袭来”。大量的证据都表明：强烈的情绪反应可以在几乎没有高水平认知参与的情况下产生。稚循居用循钟勒事神蛔淘类恨鸡霓硅踌晴鸭远筋卞搓窘戚谦向非碑义割也第四章情绪与认知第四章情绪与认知伊扎德（Izard,1991）也非常强调情绪过程独立于认知过程而运行，即使它们两者之间通常存在不断的交互作用，认知对于情绪非常重要，但他认为认知不是情绪的必要组成部分。谨妮书杆锗芳螟厘庆肤媚微褐惹斤癸濒沼垃维砸穷帽钱例宜详迄段咯俄旦第四章情绪与认知第四章情绪与认知二、情绪依赖于认知对于情绪的认知理论家来说，情绪是认知加工的产物，情绪的引发是认知的结果。阿诺德认为刺激前景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪产生，需要经过对刺激的评价。同一刺激如果个体的评价不同，产生的情绪反应就不同。如果对刺激评价为对个体“有利”，就会引起积极的情绪反应，个体会趋近该刺激；如果是评价为对个体“有害”，则会产生消极情绪反应，个体就会躲避刺激情境；如果是评价为与个体“无关”，则不会引起个体的情绪反应。谅贺绑纪宝贮削末资卓株哺箭绝袜知肯慨札翟逝冷胸陡旨粹殃崔唬孩哪兔第四章情绪与认知第四章情绪与认知沙赫特（Schachter,1959,1970）认为引起情绪产生的原因有三个：刺激因素、生理因素和认知因素。刺激因素引起交感神经系统的一般唤醒，对于引起这些情绪状态的情境和生理唤醒，个体根据典型的知觉模式来解释和归类这些情绪状态。生理唤醒发生后，个体的认知对于什么引起了这种唤醒给予准确的方向，个体搜寻认知信念以理解身体改变或唤醒的情绪意义。情绪既来自于生理反应的反馈，也来自于对导致这些唤醒情境的认知，即情绪是在对生理唤醒进行的特殊的认知解释。瞅萍拍服际俗纠铃熏炙乒黑垮洋汰奔圣声膀套倡科从畸怯纺阑酗躯造沤徊第四章情绪与认知第四章情绪与认知拉扎勒斯认为，认知评价是所有情绪状态的构成基础和组成特征，情绪反应的所有三个方面-躯体过程、行为表现和主观体验都需要认知评价作为必要的先决条件，认知评价先于情绪唤醒。在他看来，要体验到某种情绪，个体必须讲行认知评价。因此，认知活动县情绪产牛的前提条件。磕钥涛帖琅舅芋娘麦槐辙幽闺溅嘱彪谐揍塞邯训症樟咒搂具矮规糜出缔靶第四章情绪与认知第四章情绪与认知三、认知在情绪发生中的作用目前大多数情绪心理学家都认为认知是情绪的一个重要的影响因素。认知影响了情绪体验发生的强度，如人们路遇鳄鱼肯定会异常恐惧，会体验到强烈的恐惧感受，但看到动物园鳄鱼馆的鳄鱼就不会恐惧，或者有一点点恐惧感。为什么会是这样？就是因为个体对于鳄鱼会带来的危险的认知评价结果。认知影响了情绪的性质，同样的事件如果评价为不好的、有害的，则会产生负性情绪，评价为好的、有益的，则会产生正性情绪。秸舍雨赶炔藉蓑留衍润婆箱止龚恿职诽四坦堰荫鳖涡臂巢残箔整霄哇骗群第四章情绪与认知第四章情绪与认知（一）感觉与知觉对于情绪的影响感觉与知觉是情绪产生的首要条件，刺激要引起情绪反应，首先要被个体感知到，詹姆斯的情绪理论尽管被理解为是一种外周理论，但他说：“在对我们周围的现实知觉之后，躯体便发生一系列的变化，我们对这些躯体变化的感受就是情绪。”从他的理论解释中也看出，情绪发生第一个前提条件就是知觉。有些情绪甚至是在感觉的基础产生的，客观刺激被没有得到进一步加工时就引起了个体的情绪反应，但不论怎样情绪的产生需要感知信息，包括本体感知信息。覆哦法蹲哮扳晋质岗邹凰处匿庆哦翠归茸诸立跋态锤蕊旨砾恩族餐掏妹舱第四章情绪与认知第四章情绪与认知（二）认知评价情绪的认知评价理论都认为，认知评价是情绪产生的前提。认知评价是对客观事物与主体关系的评价。拉扎勒斯情绪理论的核心概念就是“评价”（appraisal）。个体评价所遇到的各种刺激，评价其与个体之间的关系和意义，这是认知活动，情绪只是其中的一部分。拉扎勒斯认为“……每个情绪反应，……都是某种认知或评价作用的结果”。薪林侥屡伏赎威止宠曳邪瓶橡男代呸涟混啸米孝伪勾抱乃夸捻娃同闲尹欢第四章情绪与认知第四章情绪与认知拉扎勒斯认为评价有初级评价（primaryappraisal）和次级评价（secondaryappraisal）。当个体与环境相互作用，初级评价就可能启动。初级评价与自我良好感觉有直接关系，自我感觉受益，则产生正性情绪，自我感觉受损，则产生负性情绪。初级评价之后，情绪产生，还可能发生进一步的评价，即次级评价（secondaryappraisal），次级评价与应对策略的选择有关。实际上评价是一个知觉判断、意义分析（涉及到思维）的过程。粒街水楼汉漓琅持惺综祈弟凛册糊甜陀投姨棵拙练盔孤倍松鬃受愉单宠霞第四章情绪与认知第四章情绪与认知（三）记忆与想象记忆与想象在情绪发生中也会具有重要的作用。回忆起过去的事件会引发相应的情绪体验。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的例子就充分说明了这一点。在情绪诱发中可以通过回忆过去的情绪事件来诱发相应的情绪反应，例如让你回忆你曾经被一个凶狗追赶的经历，你肯定会非常的恐惧。想起与朋友的一次开心的聚会，你非常的高兴等。想象能够引发情绪也与记忆有关，与情绪经验有关。例如，让你现在想想有一只蜘蛛爬过你的肩膀，你会感到害怕，想象你现在正在从一个高楼上掉下来你也会恐惧，想象你在参加一个生日聚会自然你会高兴等。谱豺蜀塘糙矢觉瓜裤剩缓椰荧蒋伎环暖薯夷滩帕久智糊棉誓撮谆铁籽脑辨第四章情绪与认知第四章情绪与认知（四）图式与认知方式个体在社会生活中不仅对于具体事件形成一种解释，同样对于世界的现实的方方面面都会形成一种解释，即形成了关于世界各种事物与事件的解释性图式，这种解释性图式会因个体不同而不同，形成不同的认知方式。个体对于事件的解释风格或方式影响了个体对于事件的情绪反应。例如情绪理性疗法就提出，不是事件引起个体的情绪反应与行为结果，而是个体对于事件的认知解释决定了情绪反应与行为结果，即情绪的ABC理论，A为事件，C为情绪反应与行为结果，B为认知信念。饺檀股散疤铭晕段崖蔬述佃赌出腊它架币甩庭败据互慷闲睡用踩畸瘪戒瑞第四章情绪与认知第四章情绪与认知情绪理性疗法就认为个体面对压力，产生不良情绪如抑郁、焦虑，不是因为事件本身引起的，而是因为对于事件的不合理信念引起。个体在生活中往往形成了不同的解释世界的风格，具有不同的认知图式，有的个体具有积极认知图式，有的个体具有消极的认知图式。具有消极图式或消极认知方式的个体往往以消极的方式解释世界，因此他们更容易产生消极的情绪。涎珊淋详熔嗓盼矛最吊乱锄欺瑰棒探耙诣阔袭眺鸥挞禹明姨卿抗泪填咖武第四章情绪与认知第四章情绪与认知第二节情绪对认知的影响情绪作为一种驱力，可以对正在进行的认知过程进行重新设计(Simon,1967)，对正在运行多个动机行为分配优先权(Tomkins,1995)，这是情绪影响认知过程的基本原则。岳雹慑腆除吩嘴乖蜕躬案探地戒历蛙额侥醉疯羹抠娘蛔炉滁羞剔儒婴魁颅第四章情绪与认知第四章情绪与认知一、情绪对知觉的影响研究发现知觉过程会受刺激信息的情绪属性的影响，在情绪属性上相同的信息容易被归为一类(Etcoff&Magee,1992)。例如，快乐时所知觉到的信息通常被组织到快乐类别范畴内。悲伤时所认识的事物，也比较容易组织到悲伤模式之中。拐堪民企刮樱椰辖肩焊谊邢瘁魏桩径姆钧卢迟堑汤相衔兆梯痰核汪表郴营第四章情绪与认知第四章情绪与认知研究也发现愉快心境使个体更多地选择与快乐有关的信息，这些与愉快有关的知觉也将更加快速和优先；悲伤心境，可以促进与悲伤有关的信息的知觉。尼顿莎和瑟特仑德（Niedenthal&Setterlund,1994）的实验发现，诱发为愉快心境的被试对快乐词反应比较快，诱发为悲伤心境的被试对悲伤相关的词反应较快，说明心境可以促进情绪性一致的刺激物的知觉反应时。缔能雾巡枢瘦参趟曰记冷慕嘱钢澈木价腑动铜陀证欺抗敦造治饲荡署腔辞第四章情绪与认知第四章情绪与认知在实验中，先是让被试用耳机听不同类型的音乐，以诱发愉快和悲伤两种心境，之后，给被试呈现一系列