s版六年级语文下册《船长》PPT

船长雨果教学目标•1、有感情地朗读课文。•2、说说在全船上的人一片恐慌时，船长是怎么做的，他给你留下了怎样的印象。1.介绍作者。2.展示一下自己整理的生字词、成语。3.这篇小小说讲的是什么？雨果(1802----1885)雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。代表作有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。舰桥（）弥漫（）驾驶（）瞬间（）窟窿（）湍急（）推搡（）震荡（)幽灵（）屹立（）履行（）主宰（）qiáomíjiàshùnkūlonɡtuānzhènsǎnɡyìyōulǚzǎi1.人们还没来得及一一看清，就要死到临头，（）2。人们奔跑着，尖叫着，哭泣着，（）一片混乱。3。海水哗哗地往里灌，（).4.大家一窝蜂拥了上去，这股（）的势头。5.几秒钟前大家还在熟睡，而此时就要丧命，这怎么能不叫人（）！6。救援工作进行得（）。7.他把每件事情都考虑到了，而对（）的众人，他（）。葬身鱼腹惊恐万状势不可挡你推我搡使唤落魄井然有序惊慌失措镇定自若8.他屹立在舰桥上，一个手势也没有打，一句话也没有说，（），（）。9.在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他（）犹如铁铸纹丝不动形体并论用自己的话说说这篇小小说讲的是什么？1.要求同桌的两个人互说一遍。2.比比看谁说得好。方法指点如果是一两句话概括，只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。如果是比较详细地介绍，则除了“时、地、人、事”这几个关键信息外，还可简单说说事情的起因、经过、结果。示例：这篇小小说写了十九世纪一位英国船长在自己的轮船不幸被撞，即将沉没时，镇定地指挥别人逃生，自己却勇敢地与船同沉，为船负责的悲壮故事。这是一个宁静的夜晚，大海上夜色正浓，浓雾弥漫，诺曼底号的船长正在小心翼翼地驾驶着诺曼底号邮船，航行在南安普敦到格恩西岛的航线上。由于海面上有一层浓雾，哈尔威船长无法发现前方“玛丽”号正透过浓浓的雾笔直地朝诺曼底号逼过来。刚才还在疯狂地奔跑的人们，听到了这句话后，立刻有秩序地走向救生艇，没有一个人敢违抗哈尔威船长的命令。在哈尔威船长的指挥下，所有的人都已上了小艇，只有他还站在轮船上，随着轮船一同沉入大海。虽然哈尔威船长离开了我们，但他的精神却永远留在了我们的心中。分角色朗读课文17－34段。1、同桌的两位同学互相读一遍，体会一下应是什么样的语气语调？这种语气语调表现了小说中的对话者此时怎样的心情？你是从小说中的什么地方看出来的？（两人可讨论）2、向同学们展示你的朗读水平。（角色：哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒福大副）1、在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来的？2、船被撞以后，乘客们是什么表现？写乘客的表现对哈尔威船长起什么作用？临危不惧，舍己救人，沉着机智，指挥有方，忠于职守，视死如归。文章中有两个“谜”，请大家来共同揭开谜底。谜一：哈尔威船长说：“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？谜二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？谜底一：有两种可能，一是危急关头，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定与船共存亡的决心，只要能把他人全部救出，自己愿与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，并未忘记自己。谜底二：从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一个下救生艇，但决非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人来救，但决非连在水面上漂浮一会儿都不可能。哈尔威已经抱定了与轮船共存亡的决心，以葬身大海作为最后归宿，所以他不想救出自己。[参考答案]哈尔威船长，我想对你说——此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？请你仿照“实话实说”节目的做法，对哈尔威船长说一句你的心里话。成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若、为别人考虑的人都可以称得上是英雄。这种精神在当今社会中有没有体现？你能说出现实中的一个事例吗？她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！她就是感动中国2004年的杰出人物之一，河南省登封市公安局局长，在执行任务中殉职的女警官——任长霞。用鲜血履行一个公民的责任戴俊勇斗劫匪被刺身亡阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。（150字左右）夜航遇难救援殉职开端发展高潮结局船上一片混乱乘客惊恐万状救援井然有序对比镇定沉着考虑周密船长对比忠于职守忘我无畏板书设计课堂教学设计科目：语文授课人：常灵芝班级：六二课题：19船长时间：2015年4月日流程顺序教学流程特特色训练古诗朗诵：题目：朗诵人：导目标︱“导学”1、有感情地朗读课文。2、说说在全船上的人一片恐慌时，船长是怎么做的，他给你留下了怎样的印象。学自学︱对学︱群学1、预习成果展示：A、介绍作者。B、展示一下自己整理的生字词、成语。C、这篇小小说讲的是什么？2、用自己的话说说这篇课文讲的是什么？（同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。）3、合作学习：在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来的？船被撞以后，乘客们是什么表现？写乘客的表现对哈尔威船长起什么作用？展学展︱师评1、小组汇报交流，先有3号4号汇报，1号2号做补充。2、老师做点评。测测查︱拓展1、联系现实，拓展探究。2、抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。（150字左右）反思得失悟易混淆点或错题集课堂教学设计科目：语文授课人：吴艳红班级：六一课题：19船长时间：2015年4月日流程顺序教学流程特特色训练古诗朗诵：题目：朗诵人：导目标︱“导学”1、有感情地朗读课文。2、说说在全船上的人一片恐慌时，船长是怎么做的，他给你留下了怎样的印象。学自学︱对学︱群学1、预习成果展示：A、介绍作者。B、展示一下自己整理的生字词、成语。C、这篇小小说讲的是什么？2、用自己的话说说这篇课文讲的是什么？（同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。）3、合作学习：在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来的？船被撞以后，乘客们是什么表现？写乘客的表现对哈尔威船长起什么作用？展学展︱师评1、小组汇报交流，先有3号4号汇报，1号2号做补充。2、老师做点评。测测查︱拓展1、联系现实，拓展探究。2、抓住语言，结合神态，描写本班一位具有人格之美的同学。（150字左右）反思得失悟易混淆点或错题集