2018深圳一模作文讲评――行文设问法

深圳一模作文讲评——设问行文法的运用阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。这场育儿理念冲突的背后，却有着。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。•本次作文存在的主要问题•（一）立意角度太空泛，思考浮于表层，出现远离“任务”的作文•谈中西文化•谈中外教育•关于教育的思考•这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。——意在提醒考生，作文中，不能一味谈中外育儿理念的冲突的是非，还要挖掘育儿理念背后的文化因素有何不同。而且谈“文化因素”不能信马由缰，必须紧扣“育儿”“孩子教育”等相关的文化因素来思考。2.标题不清不楚幸福之来源从育儿理念瞥见一斑文化差异产生美冷热交替，树立正确观念3.结构混乱，论证重点偏离•大量篇幅谈文化差异，忽略育儿理念•①在中外父母的育儿理念中否定一方肯定一方•②拒绝外来文化，保持文化独立的品格。•③家庭教育要因材施教：不同的孩子不同的教育•4.错字、别字多，书写潦草•5.没有素材没有内容审题•【信息切分一】•刚刚学会走路的两个孩子摔倒外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；而中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。•追问：你怎么看待这二者的不同态度？•释疑：这源于育儿理念的差别，外国父母认为让孩子相对独立成长是一种爱，而中国父母则认为过早让孩子独立面对挫折是一种冷漠。•【信息切分二】•外国父母对中国父母的行为很不满，认为会造成孩子对周围人的依赖。中国父母对外国父母的指责极不认同，认为会伤孩子的心。•追问：你怎么看待这二者的不同态度？•释疑：表面是育儿理念引发的争执，深层面是不同阵营对文化认知的差异。外国追求独立，崇尚自由；国人扶危济困，尊老爱幼，一方有难八方支援。【整合延展】•无论是扶或不扶，都是一种爱的方式，两者在本质上并无多大差别；只不过，我们在看待这类东西方不同的育儿观或价值观时，宜冷静申辩，不宜把己方的观点强加于人。宜正视自身的不足并设法借用对方优点弥补自身不足，各美其长，各善其短。写作角度及立意标题•肯定中国夫妇育儿理念的•春风到处，便是繁华用温情呵护孩子成长•慢慢成长路悠悠父母心自立诚可贵呵护价更高•独立意识诚可贵温情脉脉价更高让教育如沐春风岂不更好？•为中国式育儿观点赞温暖一扶坚强一路•“扶”的背后是“仁者爱人”唯有春风来方得花盛开•中国式育儿更显人文关怀否定中国夫妇育儿理念的•扶起的，也许是阿斗•是关心，还是溺爱？•扶而惰，不扶则刚•扶得起身躯，扶不起自立•谁为“温情”还债？否定外国夫妇育儿理念的•冷漠，别当成育儿良方•谁为冷酷买单？肯定外国夫妇育儿理念的•拒绝依赖独立成长“冷漠”背后有温情•放手：立足长远的爱不独立展翅，何以成为雄鹰？•道是“无情”却有情为“放羊式”育儿观点赞•让孩子自己“爬起来”独立，从跌倒的那刻开始•还孩子一个独立成长的空间•此时无情胜“温情”鸟笼里飞不出雄鹰•放手也是爱学会独立方成大器辩证思考•取人之长克己之短刚柔并济育儿之道•与其冲突不如取长补短要独立也要温度（关怀）•中西互补方为上策放养、圈养：各美其美•育儿不妨“中西合璧”扶与不扶：育儿的两难选择•伸手要斟酌放手要有度•育儿之争文化之辩从扶与不扶看文化差异•筷箸刀叉求同存异在放手与呵护中寻找平衡•扶与不扶爱意皆浓适当呵护适时放手文化思考•西方重个人，因此强调个人能力的提高，才有“让孩子自己爬起”，进而提升其面对挫折与挑战的能力，而我们恰好相反，我们强调集体中的互帮互助，共渡难关，若要追根溯源，这两种理念的差异则要归于海洋文明与农业文明的差异。•西方夫妇主张“不扶”，来源于西方国家对一个人“独立”“自主”能力的重视。不管是美国的《独立宣言》，英国的议会制，体现的都是群众对民主、独立自强的需求。西方学校不同于中国式“家长陪读”教育，很多时候孩子要自己面对学习及生活上遇到的麻烦，他们很少会在遇到问题时第一时间找老师、父母帮忙，而是等自己无法处理时才寻求帮助。西方孩子对朋友的依赖性往往不低于父母，他们乐于与同伴互助共度难关。这也为他们未来就业提供团队合作的训练，老板欣赏有自己想法的员工，社会要求的是独立性强的人才。•东方夫妇主张的“扶”，来源于“父慈子孝”的传统观念，几千年来，我们讲究尊老爱幼，老人和儿童群体是重点保护对象，不关爱老人和儿童的人被视为“不孝”“不爱”。而对儿童的呵护，于计划生育开展后又上升到了一个新的高峰。一对夫妇只有一个孩子那还不宝贝呀？另外，在“棍棒出孝子”“不打不成器”的理念被教育专家否决之后，中国夫妇们纷纷走向了另一个极端。爱的教育下，孩子仿佛成了一个家庭的核心，父母通通围着他转。设问行文法紧扣驱动任务，紧扣材料逐层发问，剖析凸显逻辑思维•问题一（叩问作文任务）、这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？问题一（叩问作文任务）、这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？•问题三（叩问文化因素）、育儿冲突背后是否有着深层文化因素？你能简单谈谈你对文化因素的理解吗？•问题四（叩问西方夫妇）、西方夫妇主张“不扶”，你认为有着怎样的文化因素？•问题五（叩问东方夫妇）、东方夫妇主张“扶”，你认为有着怎样的文化因素？•问题六（总结）、综合前面几个问题，你得出怎样的结论？合理对待文化差异问题一（叩问作文任务）、这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？回答一（题目）：育儿冲突背后尽管有着深层文化因素，体现文化差异，要合理对待（有关育儿冲突的）文化差异。••孩子摔倒该不该扶？外国夫妇与中国夫妇的争执，引发了新的教育命题。问题二（叩问材料）、材料中所述的外国夫妇与中国夫妇主要争执点是什么？命题者让你谈什么？请简要概述。回答二（第一段）：孩子摔倒该不该扶？外国夫妇与中国夫妇的争执，引发了新的教育命题。•表面上扶不扶孩子是一场育儿理论的正面冲突，实际上是东西方文化差异提来的必然矛盾。这种差异离不开历史遗留的痕迹。问题三（叩问文化因素）、育儿冲突背后是否有着深层文化因素？你能简单谈谈你对文化因素的理解吗？回答三（第二段）：是有着文化因素。扶不扶孩子，表面上是一场育儿理论的正面冲突，实际上是东西方文化差异提来的必然矛盾。谈“文化因素”，应该围绕“历史遗留的痕迹”进行。••西方夫妇主张“不扶”，来源于西方国家对一个人“独立”“自主”能力的重视。不管是美国的《独立宣言》，英国的议会制，体现的都是群众对民主、独立自强的需求。西方学校不同于中国式“家长陪读”教育，很多时候孩子要自己面对学习及生活上遇到的麻烦，他们很少会在遇到问题时第一时间找老师、父母帮忙，而是等自己无法处理时才寻求帮助。西方孩子对朋友的依赖性往往不低于父母，他们乐于与同伴互助共度难关。这也为他们未来就业提供团队合作的训练，老板欣赏有自己想法的员工，社会要求的是独立性强的人才。•问题四（叩问西方夫妇）、西方夫妇主张“不扶”，你认为有着怎样的文化因素？•回答四（第三段）：其一，西方国家重视“独立”“自主”能力培养。如美国的《独立宣言》，英国的议会制；其二，西方学校强调同伴互助共度难关；其三，西方老板欣赏有自己想法的员工，欣赏独立性强的人才。东方夫妇主张的“扶”，来源于“父慈子孝”的传统观念，几千年来，我们讲究尊老爱幼，老人和儿童群体是重点保护对象，不关爱老人和儿童的人被视为“不孝”“不爱”。而对儿童的呵护，于计划生育开展后又上升到了一个新的高峰。一对夫妇只有一个孩子那还不宝贝呀？另外，在“棍棒出孝子”“不打不成器”的理念被教育专家否决之后，中国夫妇们纷纷走向了另一个极端。爱的教育下，孩子仿佛成了一个家庭的核心，父母通通围着他转。•问题五（叩问东方夫妇）、东方夫妇主张“扶”，你认为有着怎样的文化因素？•回答五（第四段）：其一，中国传统文化强调“父慈子孝”，讲究尊老爱幼。•其二，中国实行计划生育政策，一对夫妇只有一个孩子，个个视孩子为宝贝。•其三，“棍棒出孝子”“不打不成器”被“爱的教育”取代。•西方嘲笑东方“温室教育”，东方看不起西方“冷血对待”。其实一方水土养一方人，不同地域民情不同，社会对人才的需求不同，文化冲突决定了不同的价值理念和育儿取向。西方的“独立论”也好，东方的“慈爱教”也好，都代表着一方的传承文化底蕴和精神品质。无所谓对与错。“扶”与“不扶”只是教育的一个片段，文化的一个侧面，但并不是起教育决定性因素。西方文化和东方文化并不像“扶”还是“不扶”一般不可折中，两者其实相互交错，都是秉着“以人为本”的态度，满怀着父母的爱与关怀。对待文化差异，最好的方式是“求同存异，以长补短，取其精华，去其糟粕。”不必强求对方同意自己的观念，防止属于本国国情，适合自己的才是最好的。寻找文化融合的交错平衡点，为这个文化多元的时代喝彩。•问题六（总结）、综合前面几个问题，你得出怎样的结论？•回答六（第五段）：•其一，对东方的“温室教育”“慈爱教”以及西方的“冷血对待”“独立论”应辩证看待。它们都代表着一方的文化底蕴和精神品质，无所谓对与错。•其二，“扶”与“不扶”殊途同归，都是秉着“以人为本”的态度，满怀着父母的爱与关怀。•其三，对待文化差异，最好的方式是“求同存异，以长补短，取其精华，去其糟粕。”不必强求对方同意自己的观念，防止属于本国国情，适合自己的才是最好的。寻找文化融合的交错平衡点，为这个文化多元的时代喝彩。•点评：文章没有肯定或否定某一种育儿观念，而是从“深层文化因素”着手，准确分析了两种育儿观念的文化背景，在此基础上提出了“合理对待文化差异”的主张，切合题意。考生还辩证分析了“扶与不扶”的现象和“文化差异”的本质之间的关系，指出其文化共性，提出辩证看待的方法，逻辑清晰，颇具说服力。范文欣赏•包容审慎携手共赢•孩子摔倒哭泣，外国父母弃之不顾，期待孩子独立爬起；中国父母悉心安慰，希冀给予慰籍温暖，育儿理念的冲突联系着文化观念的矛盾。事情的理性解决方式深入地进入公众舆论空间。（开门见山，直接点出这一事件引起人们的理性思考，入题简洁。）•此时不妨浅析产生差别的背后原因，（衔接自然，析原因）一是历史传统所带来的不同观念的根植蒂固。西方自达尔文提出进化学说，即信奉丛林法则，优胜劣汰，适者生存。在工业革命和资本主义逐利观的影响下，弱肉强食成了提升社会竞争力的不二法则。而中国的儒学思想影响深久，“唯宽可以容人，唯厚可以载物”使得中国父母处理问题更显中庸，仁爱而平和。（深刻剖析东西方文化差异和思想的不同。）•二是现实社会的影响。西方受启蒙思想影响，认为孩子作为独立个体需要有承担责任和后果的义务。而在高压和竞争下，父母自然希望孩子成为一个人格独立，独当一面的理性个体。而中国自古为人情社会，比之是否独立，父母更加关心孩子以和谐、快乐的态度融入社会，心向光明。而受家庭结构的影响，上一辈人对于子孙的溺爱也影响了父母的教育理念。（交代了根本的思想差异导致的不同个体期望值）•教育理念的不同，潜移默化、持久深远地塑造着价值观。不难发现，西方的孩子在家庭社会的义务承担上有更好的表现，从小承担部分家务，在学业和社会实践中平衡发展，多元发展，走出象牙塔也能迅速适应社会竞争。而中国的衣来伸手饭来张口则造成了许多高分低能的人才现象，进入社会的心理断奶期被延长，神童被退学的新闻层出不穷。（本段对家庭层面的原因进行了精彩分析——个体期望