2016年陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案

“国培计划（2016）”——陕西省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2016〕2号）文件精神，奥鹏教育通过“走进乡村学校、幼儿园，走进乡村课堂”实地调研，在基于调研分析的基础上，奥鹏教育将培训目标定位：实现“内涵发展、融智创新”的校本研修工作机制。一、培训目标（一）总体目标针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支持等问题，为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，从而为建立校本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，不断提升教育教学能力做出贡献。（二）具体目标1.提供满足培训需要的功能完善的网络研修平台，优化“个人空间—工作坊—学校社区—区域社区”一体化的县域网络研修社区建设，进一步为区县和学校推进校本研修创造条件。2.做好预设性课程资源开发建设工作，提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个乡村教师提供充足的选学课程；支持区县和学校做好本土化资源的遴选、加工与应用。3.着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，利用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。4.支持区县做好县级培训者及校长培训工作，组建结构合理的高水平专家团队，做好培训指导工作。促进网络支持下的校本研修扎实开展。5.及时发掘“好学校、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总结与宣传推广。二、培训对象陕西省宝鸡市陈仓区、凤翔县、扶风县中小学教师三、培训时间2016年9月——2016年12月30日四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1.在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。2.专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3.主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。4.案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。5.问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。五、培训内容（一）内容设计按照本项目的要求，设置常规研修与专题研修两方面内容，体现网络对校本的四个支持，即：工具支持、资源支持、专家与培训者指导支持和大数据分析支持。其中网络研修主要通过课程学习和主题活动开展促学员完成任务，学会使用网络所提供的支持深化校本研修，进而促进专业成长；校本研修要通过活动开展与网络有效对接，充分利用网络提供的支持成就一线教育教学，强化学员的互联网+意识，促进学员主动利用网络支持提升专业能力；区域研修要在资源整合、成果共享的机制建立和队伍整体推进、提升上下大工夫，进而达到本土化资源建设和常态化研修机制建立的目的。研修基本思路：1)本次培训以专题研修的突出问题解决为研修重点，以常规研修为工作导引。2)专题研修以解决教育教学中的突出问题（“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”等方面）为核心研修内容。3)常规研修以备课、上课、评课和班级管理等日常教育教学工作为研修内容，构建常规研修中校本研修、区域研修、网络研修的常态研修规范。4)奠定教师教学风格的特点，在专题研修过程中，形成学校校本研修的工作机制，为学校常规研修提供策略和方法，为学校的特色发展奠定基础。（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。预设课程提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，主要体现四个方面：校本研修通识课程；校本研修学科教学课程；校本研修教科研课程；混合研修模式课程。这四方面课程不仅体现了教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，而且体现了互联网+背景下的混合研修要求。（三）研修活动本次培训以研修活动有常规研修、主题研修，全过程贯穿混合研修（线上与线下相结合）的方式，研修活动按为期一年设计，具体如下：第一次主题研修活动研修主题：工具支持—互联网+协同备课第一次线上研修线下研修主题工具支持—互联网+协同备课工具支持—互联网+协同备课任务1.利用三备两磨形式，进行协同电子备课。2.协同备课时需使用网上备课工具。3.总结使用电子协同备课工具的效果，找出自身短板并反思。1.个人学习使用协同备课的电子工具2.熟悉电子备课的三备两磨流程3.准备工作坊确定的备课主题（主备人及工作坊成员都要按要求做好各方面准备）方式1.利用电子备课工具进行协同备课，三备两磨。2.个人操作，工作坊研讨。1.个人准备备课材料2.本校研讨协同备课方法及其注意事项时长12周12周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1.电子协同备课教案2.课堂观课评课量表3.协同备课记录整理4.协同备课中工具使用的反思笔记第二次主题研修活动研修主题：资源支持——互联网+有效教学案例分析第二次线上研修线下研修主题资源支持——互联网+有效教学案例分析资源支持——互联网+有效教学案例分析任务1.学员在网上学科教学案例库中选择对应自己问题解决的成功案例学习。2.学员上传行为改进课例或教学片断到网上。3.工作坊对上传课例进行研讨。4.工作坊选出典型课例进行深入分析1.学员深入学习网上提供的学科教学成功案例2.学员在“成功案例”学习的基础上改进教学，并做一节体现行为改进的课3.学员撰写有效教学案例分析方式工作坊研讨交流；团队案例分析学员个人案例学习和案例分析时长10周10周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1．有效教学课例或教学片断2．基于有效教学的案例分析第三次主题研修活动研修主题：专家与培训者指导支持——互联网+对话专家教与学第三次线上研修线下研修主题专家与培训者指导支持——互联网+对话专家与培训者指导支持——互联网+对话专家专家教与学教与学任务1.工作坊通过研讨形式将学员提交的问题分类整理2.工作坊整理的共性问题提交社区3.学员在社区就教与学的重难点共性问题与专家对话4.坊主编制对话专家简报挂网辐射1.学员梳理教与学中的重难点问题提交工作坊2.学员一方面通过微研究方法解决本人的重难点问题，一方面整理对话专家后的收获并撰写对话专家笔记3.学员就本人教与学中重难点问题的解决和对话专家后的提升填写微研究成果报告单方式工作坊研讨交流；对话专家梳理问题；撰写对话笔记时长10周10周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1.教与学问题整理2.专家指导记录3.对话专家笔记4.对话专家简报第四次主题研修活动研修主题：大数据分析支持——互联网+教师成长档案第四次线上研修线下研修主题大数据分析支持——互联网+教师成长档案大数据分析支持——互联网+教师成长档案任务1.工作坊成员互评本坊成员教师电子成长档案的参评内容，并评出自己认为的优秀档案2.工作坊研讨本坊学员成长档案提供的专业成长信息，并评出本坊的优秀档案5份3.坊主梳理专业成长的共性问题提交1.学员认真梳理教师成长电子档案内容，并将其中的参评内容提交工作坊2.学员整理工作坊同伴给自己的成长建议3.学员学习专家关于教师专业成长的答疑简报专家答疑解惑4.坊主编制对话专家简报挂网辐射方式工作坊互评与研讨交流；对话专家学员整理互评建议；学习简报时长8周8周师资团队引领奥鹏项目专家团队和坊主方向引领与方法指导区域教研员、本校教研组或校际协作组协助完成预期成果1.教师专业成长优秀档案2.教师专业成长共性问题汇总3.对话专家简报六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训阶段学员线下阶段任务学员线上阶段任务坊主阶段任务管理员阶段任务预期成果第一阶段：做好研修准备1.反思自己在教学过程中存在的问题，最想解决的一个或者几个问题2.确定研修主题，撰写个人研修计划1.熟悉奥鹏网络研修平台、研修安排、项目实施方案、考核要求等2.进入工作坊和研修小组3.提交个人研修计划1.熟悉坊主及学员平台操作，了解坊主职责2.完善自己工作坊信息，组建坊主QQ群，组织学员进入坊主QQ群3.组织参训教师线下线上研讨，讨论工作坊研修计划4.制定工作坊研修计划1.熟悉管理员平台操作2.组织校内/区域网络研修启动会3.督促学员登陆奥鹏网络研修平台4.组织区域教研员、工作坊坊主集体研讨确定以校为单位或以区域为单位的校本研修规划研修计划第二阶段：工具支持教学准备1依据研修计划中最想解决的问题、通过三备两磨的形式，结合研修社区，开展区域、校际或者本校”协同备课”活动，选择本学期即将执教的某一节课（某一知识点），完成该节课（该知识点）的教学设计或教学课件2.在培训过程中结合网络研修课程始终围绕这一课题进行打磨1.完成“学习任务”中第二阶段预设的必修课及选课任务2.积极参与坊主及项目管理员发布的线上研修活动3.按规定在相应的环节提交制定的教学设计或教学课件4.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况2.指导学员在培训过程中遇到的问题，及时反馈给奥鹏项目组3.点评批阅学员在该阶段提交的教学设计或教学课件，并将优秀资源进行推荐4.组织学员参加线上或线下研修活动，并制作一期坊内简报1.督促本区域学员参训2.及时解决本区域学员在培训过程中遇到的问题，并将问题及时反馈给奥鹏项目组3.确定本区域研修安排，确定送培送教主题和时间，以简报的形式发布区域校本研修实施方案1.电子协同备课教案；2.课堂观课评课量表；3.协同备课记录整理；4.协同备课中工具使用的反3.参与工作坊坊主或学校教研组组织的线下活动思笔记第三阶段：资源支持教学实施1.将上一阶段完成并通过校本研修活动打磨的教学设计或教学课件在课堂上进行实施2.有多媒体教学条件的可请电教室将本节课录制下来3.无条件录制的老师可将课后的教学课件进行修改完善后或制作成微课形式3.以精品课的活动实录为样板，对照自己的优课找差距，让本年级组的教师为自己的优课提修改完善建议，个人根据建议修改完善自己的精品课，并撰写学科教学案例分析1.完成“学习任务”中第三阶段预设的必修课及选课任务2.浏览坊内其他同伴的精品课的活动实录，并对这些活动实录进行线上点评3.按规定在相应环节提交自己修改完善的精品课活动实录及学科教学案例分析（必须与自己提交教学设计是同一课题）4.参加线上或者线下组织的研修活动5.按要求完成线上的其他考核任务1.督促指导学员参加网上学习2.点评批阅学员在该阶段提交的精品课3.组织坊内听评课活动，帮助坊内学员修改完善自己的精品课4.打磨坊内的优秀精品课程，为接下的送培送教活动提供优质资源5.以简报的形式汇报工作坊线上线下活动风采1.督促本区域学员参训2.督促工作坊活动的开展，为坊主开展工作提供行政层面的支持3.组织本区域内的集中培训，让坊主积极有效开展线上跟进活动4.以简报或通知的形式，汇报本区域内的研修进展情况，展示本区域的活动风采“技术支持的教学实录”案例集“技术支持的教学评价”案例集第四阶段：专家与培训者支持问题解决根据上一阶段的教学实施情况，一方面通过参加专家答疑环节，梳理对话专家笔记；一方面结合日常教学梳理出本人教与学中重难点问题，围绕“教与学中的重难点问题”进行梳理1.完成“学习任务”中第四阶段预设的必修课及选课任务2.按规定在相应环节围绕围绕“教与学中的重难点问题”进行主题讨论3.按要求完成线上的其他考核任务1.督促工作坊的三率情况，重点督促学习率及合格率2.指导坊内学员完善学科教学课例，进一步打磨坊内优秀的精品