小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告季燕燕随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。数学课堂观察量表课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间2011年11月17日讲课人邢俏芳评课人洪钰铨课题集合视角观察点结果统计评价反思准备①学生课前准备了什么？是怎样准备的？准备了草稿本、笔，是课前老师要求带的。本班学生课前准备充分到位，他们平时的学习习惯非常好。②准备的怎么样？有多少学生作了准备？准备充足，全班共41人全都准备好。③学优生、学困生的准备习惯怎么样？准备习惯很好，都是整整齐齐地放在了课桌的左上角。倾听①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？全班41位同学有39位能认真倾听，对来自现实生活，具有挑战性的问题感兴趣。老师提得问题要来自学生生活，要具有一定的挑战性，所提得问题要简洁明了，让学生明确要完成什么样的任务。②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？有28位同学能倾听同学的发言，对学生自身有关系的问题感兴趣。③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？记笔记有2人，回应的有24人，还有4人在玩笔。互动①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？采用了集体合作、交流讨论。互动能为目标达成提供帮助。课堂教学需要师生互动、生生互动，多让学生讨论，充分发表自己的见解，学生在活动的过程中发现、理解新知，培养学生的创新意识，同时还有注意培养学生的倾听能力，不仅要听老师讲，还要听同学讲，久而久之，就能养成良好的学习习惯，课堂教学效果才会更好。②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？教师提出了32个问题，回答53人次，平均每人表达了1.66分，有41人次回答质量好，年圆满回答老师的问题。③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？本节课没有组织学生小组讨论。④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？积极参与课堂活动的有36人，学生在老师引领下主动参与课堂活动，效果好，学生积极动脑，另有5人时常开小差，做小动作。⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？学生能在老师的要求下相互配合完成任务。整个过程学生心情愉悦，还能提醒别人要站在哪个位置。自主①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？学生自主学习的时间有16分钟，有39人参与，学困生也积极参与到其中来了，比较认真地思考。在提倡课堂改革的今天，更多提倡把学习的主动权还给学生，所以教师在课堂上要给学生充分的独立思考、自主学习的时间，让学生学会自主学习的方法，做到“授人鱼，更要授人渔。”②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？自主学习形式有探究（有35人）、思考（有41人）。③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生的自主学习有序，学优生都进行了自主探究活动，而学困生更多时候只是倾听别人的意见。④学生自主学习的质量如何？学生比较善于独立思考，自主探究，而且能够发现问题的本质。达成①学生清楚这节课的学习目标？清楚。教学目标是课堂教学的灵魂，老师能在课堂的动态生成中灵活调适，目标体现了针对性，符合学生的实际，也成了教师教和学生学的行动指南。②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？作业由易到难，循序渐进，一节课学生愉快兴奋，参与程度高，5道练习题，有4道学生全部做对。第5道经过老师的提示启发后，有23位同学答出来了。③这堂课生成了什么目标？效果如何？这节课的目标是：通过操作活动，知道了集合的含义、表达方式，并能列出不止一种的算式来解答集合问题。小学数学课堂观察的思考随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。1、培养学生的创新精神和实践能力。数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。2、培养学生的学合作交往能力。实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料。他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。3、培养学生初步观察生活、运用数学知识解决简单实际问题的意识。把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。让学生在思考中学数学在活动中学数学、在现实生活中学数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。通过研究，使学生既学会数学知识，又解决实际问题，提高学生的实践能力。4、培养学生健康的心理品质。实践活动需要学生合作学习，为他们提供了相互交往的机会，在交往过程中，他们懂得了沟通与包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享。因此，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情地帮组身边的同学排忧解难，也能为别人提供急需的数据材料，这样在课堂活动中让学生学会关爱他人，学会正确评价自己，正确评价他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，他们在合作学习上学到的做人的道理将影响他们的一生。总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。