课题阶段性总结

高职护理专业“院校交替、有效融通、循序渐进的六段式人才培养模式”研究与实践改革项目阶段性小结半年来，本课题的研究工作从课题确定、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着，取得了一些成果，在研究过程中教师们有了一些心得和体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下四方面进行阶段性小结。一、开展的教育教学研究工作。课题定下以后，我们课题组制定了详细的课题研究计划，根据计划进行了积极的教育教学研究、探讨活动，所做工作如下：1、课题前测。研究前慎定课题，我系组织大家认真学习高职护理专业人才培养方案，经过研究、展开讨论，根据课题组成员的理论层次和综合素质确定“院校交替、有效融通、循序渐进的六段式人才培养模式”为课题组研究课题，并向学院提出申请。2、课题开题工作。主持人介绍了研究思路及前期研究工作，课题组成员就课题研究中的问题交流互动，主持人作开题报告。3、组织教师理论学习，提高教师研究水平。要求教师通过走访医院、调研等工作积累科研素材，提高自身科研能力，注重学生校内学习与实际工作的一致性，实施课堂与岗位情境的一体化，营造在“工作”中学习和在学习中“工作”的教学氛围，实现训教一体、学做合一。4、课题研究形成制度化。课题组成立以来，每两周进行一次课题活动。大家一起学习，讨论和研究有关课题的问题。经过学习大家意识到，高职护理专业“院校交替、有效融通、循序渐进”的六段式人才培养模式”是切实可行的完善校院合作制度的教学改革之路。5、找准课题的切入点。通过大量科研工作，制订能满足社会需要、符合专业人才培养规律的人才培养方案。二、取得的初步成绩1、建成了“院校交替、有效融通、循序渐进”的六段式人才培养模式。2、充分发挥地区护理教学指导委员会的作用，构建了学历教育与职业培训并举、形式多样、灵活开放的职业教育体系。3、发挥校院合作、工学结合的职业教育优势,探索和建立较完善的适合中高衔接护理课程体系。4、制订了满足社会需要、中高有效衔接、符合专业人才培养规律的人才培养方案。三、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。1、过程性资料保留的不够完善。大家在重视实践教学方面做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的实施课堂与岗位情境的一体化内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。四、下一步研究的主要措施1、积极提高教师的素质，推进课题研究的深度在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。2、进一步加强实践教学，培养学生学习兴趣，突出“双证、双能”的培养，增强学生的就业竞争力在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要实现课堂与临床的零距离接触，就应还原独特的递进式实践教学和真实环境、真实岗位、真实身份、真实体验，极大限度培养和训练学生的实践操作技能，使学生进医院就能干，增强我院护理专业毕业生的就业竞争力。3、研究成果展示要及时科研论文、教学案例、教学成果、学生操作技能和经验总结等要及时展示及交流。通过探究，撰写一些有价值的关于人才培养模式改革方面的论文，并探索出以院校合作为支撑，依托院校交替的一体化教学平台，遵循整体护理要求，开展“四融通”,即按照护理工作过程——任务融通，营造护理工作环境——情境融通，教师护师——岗位融通，学生护士患者——角色融通。