封闭式管理不利于学生成才反方一辩陈词

反方：封闭式管理不利于学生成才对方辩友提出的中学封闭式管理的美好蓝图令人神往，但对方今天所犯的错误恰恰是以理想代替现实，以价值评判代替了事实评判。请我们回到现实，看一看它如何被应试教育撕碎。在当前绝大多数封闭式管理下：自主学习变成了超负荷学习，规章制度变成了役使学生的工具，学生在机械教条的重复中磨灭了个性与创造力，远大的理想只剩抽象的升学率，多彩青春之歌奏出的却是无尽的休止符……这样的悲剧在您发言的短短三分钟内仍在上演，而您又怎能坚持封闭式教育有利于成才的主观臆断？严肃的辩论场需要严肃的概念。（对方辩友的第二个错误是概念不清。）人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。真正的人才所要求的绝不仅仅是成绩或者知识，更是良好的思想道德素质和各项综合能力。因此，我们说有利于成才即有利于这些素质的培养和能力的提高。封闭式管理将校园与外界隔开，制定严格的规章制度对学生的生活学习进行统一严格的管理。学生不得随意离校，各种活动一律在校内进行。它对人的发展的巨大的危害，决定了其不利于学生成才的本质。一、封闭式管理理论上确在一些方面对人的发展有利，但正如我先前所说，理论上的优势不代表实际可行。在当前的中国，它因应试教育兴起，又成为其滋长的温床。当现实决定着它以分数为最重要甚至唯一目标时，它不利于成才也就成了必然。二、著名教育家陶行知曾指出：“不运用社会力量便是无能的教育。”然而封闭式管理却偏偏以一道围墙强行割裂学校与社会的联系。一方面，社会教育的缺位，势必导致学生交往能力、适应社会能力的缺失，阻碍学生的社会化进程；另一方面，学生脱离社会实践，不但会导致学习上的纸上谈兵，更会严重阻碍学生社会实践能力的提升。须知“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，当封闭式管理让学生与社会实践来了个潇洒的吻别时，其不利于成才的本质便是众目昭彰。三、封闭式管理与有利于培养成才所必备的能力相悖，其不利于学生成才也已是实践的教训、不争的事实。与其作无用的狡辩，不如正视这个事实，引以为戒，方能更好地培养人才。面对诸多现实，如果对方仍坚持着封闭式管理这样的空中楼阁、镜花水月，就请告诉大家：当封闭式管理用撒旦般的魔音，摧残着一群又一群在应试中苦苦煎熬的学生，诱惑着一所又一所四处寻觅高分奇迹的学校，嘲讽着我们这个早已习惯把教育当做铸造业的社会的时候，我们又将何去何从！