人教版生物七下《消化和吸收》word说课稿

人教版生物七下《消化和吸收》word说课稿各位评委、各位老师大伙儿好：今天我讲课的题目是七年级生物下册《生物圈中的人》，本册书只有一个单元，要紧从人的各系统入手层层深入，我要紧从以下几个方面来谈谈我对这册书的认识：教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程等，一、教材分析七年级下册只有一个单元──“生物圈中的人”，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的观点，更好地体现课程标准突出人与自然和谐进展的要求。二、学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有专门强的求知欲望，想要了解自己的躯体结构。他们通过日常生活体会对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，；另一方面制造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学目标1.知识目标1.1能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；1.2能概述食物的消化和营养物质的吸取过程。1.3通过资料分析，讲出小肠的结构与吸取功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取营养物质的要紧场所。1.4尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图2.能力目标：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。3情感目标：在学生了解自身躯体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。教学重点：1、概述食物的消化和营养物质的吸取过程。2、通过资料分析，分析小肠的结构和功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取的要紧场所。教学难点：1、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。2、食物的消化和营养物质的吸取过程。四、教法这节课要紧采纳新课程咨询题教学法、实验探究法，资料分析法，让学生在提咨询、设想、参与实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，猎取科学探究的能力，培养学生的科学素养。五、教学过程设计（一）情形导入创设情形：周围的人有的吃的专门少却长的专门胖，有的人吃的专门多，却长的专门瘦，这是什么缘故呢？引出消化系统的概念。（二）自学展现（三）合作探究(采纳实验探究和资料分析的方法)1、探究实验：馒头在口腔中的消化（1）提出咨询题（2）作出假设（3）演示实验（4）分析实验现象得出结论（5）点拨归纳（在做实验之前，我和学生共同回忆了探究实验的差不多步骤）提出咨询题：学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化.摸索：食物进入口腔后，通过咀嚼，会发生如何样的变化呢？（那个环节看似简单，专门多学生都能发觉馒头通过咀嚼之后会变甜，我趁机提咨询：1馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及唾液的分泌都有关吗？2馒头的要紧成分是什么？3.淀粉有甜味吗？4.什么缘故使淀粉转变成了有甜味的糖？（2）作出假设（3）演示实验（学生产生了专门多疑咨询之后，迫切想明白谜底，我在演示实验的同时也让学生摸索：）1.各试管分不模拟了口腔中的什么作用？如何设置单一变量？如何设置对比实验？2.试管什么缘故要放入37℃左右的温水中?3.指导学生设计填写实验表格（4）分析实验现象得出结论（5）点拨归纳2.食物在人体内的消化淀粉在人体内发生了变化，其他营养物质是不是也发生了变化呢？带着那个咨询题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像，解读课本P32人体消化系统的组成和功能图。进一步了解人体消化系统的组成，并明确淀粉、蛋白质、脂肪开始消化的起始位置。进一步延伸什么缘故小肠是消化吸取的要紧场所？引入营养物质的吸取资料分析法;通过幻灯片图片和生活实例，结合教材上的资料分析，分析小肠是消化要紧场所的特点。之后会进行总结，让学生更加明确，小肠是消化吸取的要紧场所，（环形皱襞和小肠绒毛能增加小肠消化和吸取的表面积）让学生初步明白得生物的结构与功能相适应的观点。培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。（四）课堂小结（五）课堂反馈教学反思：本节课我充分运用了“咨询题探究教学法”，注重学生的主动学习过程，通过探究实验，给予学生充分的活动空间和思维空间，引导学生自主、合作和探究学习，充分激发学生的主动性，达到了预期的教学目的。但在教学中也有一些困惑，部分学生跟不上摸索的步伐，个不小组成员间的互帮互助还有待于进一步提升，这是我今后努力的方向。生物课堂是探究的课堂，生物课堂是讨论的课堂，生物课堂更是合作的课堂，我理想的生物课堂是让学生在探究中求知，在求知中合作，在合作中有所收成。