《国学经典诵读融入语文教学的实践研究》研究方案

《国学经典诵读融入语文教学的实践研究》研究方案南京武家嘴实验学校张秀娟一、课题界定及理论依据1、课题的界定经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著。“经典诵读”俗称“读经”，早在1994年，学者王财贵在台湾发起青少年读经运动，倡导教育从读经开始，主张利用学生人生记忆的黄金时期，读诵中国文化乃至世界一切文化的经典，提升文化修养，以健全的人格、道德和智慧投身于社会。2、理论依据（1）经典诵读是传承民族文化、复兴中华民族的需要。朱自清先生指出：“经典训练的目的不在实用，而在文化。”中华文化的复兴必须从儿童抓起，儿童诵读中华文化的经典，从小在心中埋下中国圣贤义理之学的种子。学生在经典诵读中吸收文化营养，积淀文化底蕴，历练文化眼光，提高文化品位，在经典诵读中学生会步入文化情境，体验文化情怀，丰富文化阅历，感受文化韵味。如此，民族文化的生生不息、绵亘久长乃至发扬广大才会有希望，有保障。（2）经典诵读符合学生心理特点、认知规律。儿童心理学家的研究表明，13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期。正如古人所说，这一时期的儿童“多记性，少悟性”，小学生的记忆潜力很大。华东师范大学教育科学与技术学院曾经就儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发之间效应相关性进行了实验。统计分析的结果发现，诵读经典对于提高儿童识字量、记忆力、注意力和人格等都有不同程度的促进作用。另有研究表明，经典诵读能够提高学习成效、提升学习能力：提升记忆力，增进日后的理解力；提高阅读能力，使学生思考的触角多且广；提高学生语文学习能力、口语表达能力；增加识字量、增加语汇积累、提升作文能力；较易了解文言文，提升学习专注力、持续力，开发学生的理性思维等。（3）经典诵读符合教育规律，有利于学生健康成长。小学生处于童年期，单纯无邪，心如明镜，污垢未染，越是这样的心灵越易受到一些不良因素的影响。学生被无所不在的浅俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包围着，造成他们“阅读面太窄，快餐式的阅读太多，名著读得太少，就像一个营养不良的人，读的不是精品。而像鲁迅先生说的，是‘新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉’。这样的人是不可能成为一个精神上充分发展的人的。”国学大师南怀瑾先生说：“从儿童开始诵读经典名著，是我们一贯的基本教育方法，20世纪因受到西方教育思想的影响而被逐渐丢失了。”在学生记忆力强的时期诵读的经典可以作为一种终生去消化、理解、受益的储备。在学生成长过程中，经典会对学生的终生发展起到潜移默化的影响，这才真是一种名副其实的终身教育！二、课题研究的背景及意义1、课题研究的背景中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。让小学生从小诵读经典诗文，不仅能拓宽他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。吟诵古典诗词对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。2014年我校开设了校本课程《国学与生活》和《说话》，积极开展以“国学演绎经典”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。学生每天在老师的指导下进行15分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。2、课题研究的意义（1）有利于培养孩子高尚的道德情操。（2）可以明显、快速地增加学生的识字量。（3）能显著提高孩子的记忆能力。（4）大大提高了孩子的文化素养。总之，国学经典诵读融入语文教学不但有利于孩子的健康成长，而且提高了学生的语文素养，促进了学生的道德形成。三、课题研究的目标和内容1、课题研究目标（1）开发学生智力潜能，培养学生记忆力。通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；（2）以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；（3）改善性格，形成良好的学习习惯。读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性格。天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；（4）研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。弘扬优秀的传统文化，深化素质。2、课题研究内容国学经典诵读对促进小学生传统文化修养提高的研究国学经典诵读对促进小学生道德养成的研究四、课题研究过程及方法1、课题研究过程申报阶段（2015年12月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。准备阶段：2015年1月。主要是组建研究班级，积累有关经典诵读的可效性文献资料和理论依据，并通过研究分析，撰写研究方案，做好前期的研究准备工作。实施阶段：2015年2月——2015年8月。初步探索，选定实验班、对比班，开始实验，探索国学经典诵读促进小学生传统文化修养提高及道德养成的有效方法。结题阶段：2015年9月——2015年10月。主要工作是整理课题过程管理资料和成果资料，找出不足，总结经验,撰写好结题报告。2、课题研究方法调查研究法：在调查的基础上，对实验前中后各个时期的实验对象进行科学调查，得出定性定量结论，使研究实践轨迹更为有效可控。文献资料法：认真学习理论依据和报刊杂志上的有关文章，充实自己的理论基础。行动研究法：对研究国学经典诵读促进小学生传统文化修养提高及道德养成的研究方案不断提出改革方案，在实践中加以验证、充实、修正，从而找到科学有效可行的教育方法、手段、程度等理性认识。五、课题研究的条件及预期成果1、研究条件：研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思。研究者兼任班主任，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。研究者2007参加南京市第二期个人课题已结题，2008年区个人课题已结题，积累了一定的研究经验，有着丰硕的研究成果，多篇教育教学论文获省市县级奖项。2、预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一篇及调查问卷。