记梁任公先生的一次演讲教案

1、他的原名叫梁治华。2、成就：散文家、文学评论家、翻译家。3、作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》4、作品风格：风趣幽默、朴实隽永。5、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》。还编有《远东英汉大辞典》。他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。今天，我们就来学习他的《记梁任公先生的一次演讲》。梁任公，即梁启超（1873-1929），中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢？因为我从前始终脱不掉‘贤人政治’的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”（《外交欤内政欤》）于是他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。1、生字、多音字及形近字辨析莅校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）谦逊（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）试泪（shì）蓟北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōnghóu）饮：yǐn（饮恨）屏：bǐng（屏住）yìn（饮牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行屐：（jī）木屐屡：（lǚ）屡次屦：（jù）草屦拭：（shì）拂拭弑：（shì）弑君试：（shì）试验轼：（shì）苏轼箜：（kōng）箜篌倥：（kōng）倥偬炯：（jiǒng）目光炯炯迥：（jiǒng）迥然不同2、梁任公演讲特点演讲前：准备演讲稿（办事认真、书法修养好）——铺垫入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏动作：稳健潇洒、光芒四射开场白：语言独特（谦逊、自负、风趣）神态生动有趣（眼睛向上一翻，轻轻点一下头）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳睿智）内容：朗诵声情并茂（“五有”——文采出众、技巧纯熟）（20年后回忆——侧面描写）背诵有趣（博闻强识旁征博引记不起就敲头）表情：于紧张处成为表演（手舞足蹈两哭——感情丰沛）于讲后大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写效果：深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好——侧面描写3、作旁注：⑴走进一位短小精悍……光芒四射。旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。⑵启超没什么学问—可是也有一点喽！旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。⑶他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。⑷他真是手之舞之……张口大笑了。旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？三、合作探究为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……１、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。２、学生质疑解答：⑴大约在民国十年左右（删“大约”）；⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）；⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。3、质疑用词写法：⑴“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？⑶写我二十多年后渡河，用意何在？⑷“热心肠”体现在哪里？4、探究明确：⑴“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。⑶侧面烘托梁任公的才华。⑷“热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。5、表演开场白：为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。四、教师小结本课重点品文品人。品文——本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人——作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采[实录]：师：今天这节课我们就跟随梁实秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力。师：跟学习前几篇课文一样，我们采用同样的学习方式。首先先请大家独立阅读文本，然后根据老师的要求独立做旁批，这两步呢我们已经在课下完成了。那么今天我们这节课的主要任务就是来交流大家的旁批。（“旁批”古已有之，“交流旁批”实乃继承发展。）我们一起来回顾我们的预习作业预习作业：请找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力。希望你用心体会，融情入文，写出准确的、富有情味的旁批。（预习作业要求明确，既便于学生操作，又成为课堂学习的重要“构件”。）师：我们现在一起来看看写梁任公出场的文字。师：王思读的节奏处理得特别好。特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。”我们仿佛也感觉有一位大人物要出场了。下面我们一起来看看对这段同学们所作的旁批。PPT：原文：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。旁批：1.气质高雅，但平易近人，为人正直，令人关注。2.短小精悍----浓缩的都是精华；秃头顶----光芒四射；步履稳健，左右顾盼----自由洒脱。3.智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！师：哪些旁批准确地传达了此段中梁任公的独特魅力？哪些旁批还不够准确，为什么？请同学发言。……生：第三，他说“智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！”这我很同意。因为确实可以从他“左右顾盼”的神情当中可以看出他随性洒脱。“智慧超群”也是可以的，从他“风神潇洒”上看出来。师：好的，请坐。那我问问作者----第一则旁批的作者是高锐。你当时为什么要说“平易近人”和“为人正直”呢？生：文章里“步履稳健，风神潇洒”这里体现出来的气质高雅，“平易近人”是从他的外貌表现出来的，“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。就是觉得如果看着这么一个人的话，就会觉得他是很和善的一个人。师：哦，不是那种高大威猛的。短小精悍的，是吧？生：就是不是气势压人的那种人，（他是）很和蔼的人。“为人正直”我是从“步履稳健”里找出来的，因为“步履稳健”说明他这个人挺放得开，（是）挺大度的一个人，（是）作一番大事业的人。师：所以你觉得他一定是正直的。高锐是这个看法，有没有同学对他的看法提出自己的想法呢？（引发学生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教师直言，棋高一着。）生：我觉得大部分可以理解。但是我觉得对从“步履稳健”就能得出“为人正直”感到有些奇怪。因为“步履稳健”可以看出来他这个人很稳，或者说在之前有足够的准备，或者说自信。但如果说这样就是正直的，我对这有一点疑问。师：大家觉得呢？一个人是否为人正直是不是不能从步伐看出来？那我们以后不用修身，专门练步伐就行了，对吧。我也是这样想，高锐再想想好不好？但是高锐提了一个“平易近人”，我看很多同学旁批里都有这个词。“平易近人”的得出可以理解，那高锐你刚才是从他的长相上让人比较亲近得出的。那高锐你注意一下，“平易近人”一般是指一个人待人的态度，是吧？这个“平易近人”我们换一个词。他“穿着肥大的长袍”，不是西装革履，换一个词，想想，应该是什么？（有效地点拨和指导学生，凸显教师引领。）师：刚才王斑对第二则魏余特“秃头顶----光芒四射”提出了意见。魏余特你来说说看。生：首先，“短小精悍----浓缩的都是精华”，我觉得虽然他身材短小，让人觉得不起眼，但他是学者，非常有文化。所以用“浓缩的都是精华”来形容。“步履稳健，左右顾盼----自由洒脱。”说明他行为自由洒脱，也能说明他为演讲准备得非常充足，侧面体现出他的自信。师：胸有成竹是吧？很好。生：第二个“秃头顶----光芒四射”，我现在觉得是综合的体现。（学生在生生、师生的交流中，进一步深化思考，对课文内容更深刻理解和认识。）从他“步履稳健，左右顾盼”这种眼光中体现出来自信。师：下面我们来看看第四自然段，主要写梁任公开场白的这一段。我请陈畅硕同学来读这一自然段师：你为什么这么读呢？生：我这么读原因就是因为他作演讲，所以我觉得他的应该是感觉比较谦逊的，所以我把语速放慢一些，就是想把梁任公姿态放低一些。（一问一答间，显出教师的精心设计。用声音传达出对课文内容的理解和把握。综合培养，考虑深远。）师：哦，低调一些是吧。好，请坐！他是这样理解的。那我们同学和陈同学一起在这来看看其他同学是怎么理解，怎么来做旁批的。PPT片学生的4条旁批1．风趣幽默，善于自嘲。2．好一位自信满满的学者！3．不做作，真性情！4．作为学者，梁启超是谦虚的；作为文人，梁启超是自负的。师：大家比较一下，看看谁对这段的理解比较准确？（品评旁批手段而已，深入准确的理解课文内容，提高审美方是要义。）哪位同学来说？好，开始发言吧！生：第一个我觉得“风趣幽默”可能有一点，但是“善于自嘲”我不大同意。第一句说：“启超没有什么学问----”能体现出他的谦逊、谦虚。然后“可是也有一点喽!”不能说他是自嘲，而是他那种自信。师：这是王斑写的，那么请王斑来说说你为什么要这么写？师：好，我很欣赏，也要表扬王斑在课外涉猎和课文有关的内容这一点，非常好。但是，做旁批时老师的要求是，什么呀，王斑？他说如果就单品第四自然段，写一般的旁批太俗了，所以我得来个新鲜的，他来个新鲜的没有随便写，他有一点特别好，他去治学了，对不对！但是要注意，首先要完成旁批的任务，要品此段。（点评恰当好处，引导学生对所做批注梳理，肯定“治学”，指出“偏离要求”。“开放”与“限制”统一，审题能力训练暗含其中。）还有没有同学要发言啊？马劭颉来。生：我评第二句。“好一位自信满满的学者！”自信满满是从他那个“眼睛向上一翻，轻轻点一下头”，这一个轻微的动作，表现他自己对于场下那么多的听众一点没有紧张的情绪，然后“眼睛向上一翻”，很自然，然后“轻轻点一下头”，说下一句，师：你来做一下那动作给同学们看一下，好不好。怎么边点头边说的？来。生：轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”师：好，请坐。王思，第四个是你写的，你的批语你给大家解释一下，我当时确实没有看明白，来，你来解释一下。师：祝凯家说说看，到底为什么要这样设计开场白？生：我的理解是，我觉得这个梁启超本来是想说自己有点学问的，但是我觉得前面这句“启超没有什么学问----”，我觉得像那种客套话，就是说比方演讲，你不管干什么，你先自谦一番，我不怎么样，我没什么学问，然后大家多包涵，然后剩下的一句又觉得自己说的有点过头了，他觉得自己有学问啊，然后又补了一句，然后说“可是也有一点喽”，我觉得是这么个意思，实际上他还是有自信，他觉得自己能够讲好这个，就说自己有一点学问。师：说得真好，我第一遍读的时候，我就认可作者梁实秋的话了，梁实秋说，像这样谦逊又自负的话很难听到，我就认可梁启超先生是又谦虚又自负了，我再读再读。（“第一遍读”“再读再读”，教师将自己对文本的感受过程与学生一起分享，日久天长，会“润物细无声”。）我觉得梁启超先生在设计自己的开场白，前面的那句谦虚是先抑，后面那个说出自己的自负，说出自己的了不起，只是，是什么？后扬。所以，我觉得他是一个特别有趣的人，而且我们能想象当时的会场，开始说启超没有什么学问，大家反应都平平，对不对？然后下面又来一句，可是也有一点喽，注意那个“喽”，什么语气啊？得意。我觉得应该把1、2、3则旁批合起来理解，是个风趣幽默的、是个自信满满的，是一个不造作的，有什么说什么的，我自信，我就说出来的，那个真性情的梁任公，对不对？好，理解到这一层，我就要请你们来模仿梁任公的语气来读这两句开场白，我希望你们用声音来传达他的魅力。（通过朗读，反馈对课文内容的理解，听、说、读、写、思“立体化”的能