计算机应用基础-精品课程申报表(校)

1附件一：硅湖职业技术学院优秀课程（群）申报表所属专业公共基础课类课程（群）名称计算机应用基础课程层次（本/专）专科所属一级学科名称计算机（高职，专）所属二级学科名称计算机课程（群）负责人沈志方申报日期2009.2.15是否课程群否编号2填写要求一、请严格按表中要求如实填写各项。二、申报表文中中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。五、封面课程层次只能选择一种填报。六、封面课程所属学科的填写按教育部规定的方式分类：本科课程采用教育部1998年公布的本科专业目录作为分类体系，另外增设“文化素质教育课程”类和“马克思主义理论课和思想品德课”（简称“两课”）类；高职高专课程采用“全国高职高专指导性专业目录，另外增设英语、高等数学等10个基础课程类别作为分类体系，（具体分类可登录教育部主页，点击“教育工程与基金”专栏中的“全国高等学校精品课程建设”进入“高等学校精品课程建设工作”网页查询。）31．课程（群）负责人[1]情况1-1基本信息姓名沈志方性别男出生年月1943．4最终学历大学职称高级工程师电话67296923学位职务传真[phone]所在院系信息工程系[e-mail]通信地址（邮编）昆山市花桥国际商务城硅湖职业技术学院（215332）1-2教学情况讲授的主要课程：①计算机应用基础，理论课（含实践）、6学时/周、连续2届、约300人左右，②管理信息系统理论课（不含实践），理论课、4学时/周、1届、约100人左右，③数据结构、操作系统原理等课程。实践性教学：①担任C/C++高级程序设计语言的实训和课程设计的指导，约80人，②毕业设计/论文的指导工作，约30人。教学研究课题：①2006.1至今主持了计算机应用基础院级精品课程建设，担任组长，承担了教学内容的改革整合，并多次与校外专家和企业领导举行研讨会，探讨计算机应用基础的教学改革方向，2007年9月获得院级精品课程一等奖；②2006.2至2006.7主持了计算机应用基础网络化考试系统的研发，担任组长；③《校企互动型办学模式及人才培养模式的实践和研究》教改课题、校级教改立项课题、2005—2008、小组成员。1-3学术研究获得的表彰：电子工业部科技进步二等奖（说明：本人参与由华北计算机技术研究所苏州电子计算机厂、华中工学院联合设计组为航天部507所开发研制的高速过程输入输出设备，本人承担测试软件的研制）；1985年苏州市科技进步二等奖（说明：本人参与苏州电子计算机厂研制152计算机的项目，本人为主要软件项目的主要参与者）。技术研发项目：①2006.2至2006.7主持了计算机应用基础网络化考试系统的研发，担任主要的任务，并负责后期该软件后期的更新。该考试系统自2006年在我院的计算机应用基础考试中使用至今，符合应用要求，效果良好。②2006.7至2006.12主持研发了江苏省计算机等级考试一级B模拟考试系统，担任主要的工作。该系统目前在我校使用，效果良好。[1]课程（群）负责人指主持本门课程建设的主讲教师。42．教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作沈志方男1943.4高级工程师计算机软件基础课教学赵文斌男1981.9讲师计算机科学主讲教师、实训张盛男1977.8讲师电子工程主讲教师、实训马丽女1979.7讲师计算机科学主讲教师、实训孙素燕女1979.9讲师计算机网络主讲教师、实训靖定国男1982.11讲师信息与计算科学主讲教师、实训杨琴女1982.5助教计算机科学技术主讲教师、实训陆兵男1977.3讲师电子信息工程主讲教师、实训2-2教学队伍整体情况担任本课程教学工作的是一支具有良好专业知识、专业素质的师资队伍，他们责任感强、团结协作。所有教师都具有本科及以上学历,其中具有高级职称1人，在读研究生4人。本课程教师以中青年教师为主,他们毕业于不同的高校及不同的专业，教师不同的专业知识、从业背景在教学中发挥着优势互补的作用，他们当中既有长期从事高职教学的教师，也有具有广泛从业经验的“双师型”教师，形成了一个知识结构、学缘结构和年龄结构均比较合理的教学梯队。2-3教学改革与教学研究教改研究：①承担了计算机应用基础教学改革及精品课程建设，采取“分类教学”改革方案；突出能力培养，理论与实践教学比例为1:1；整合教学内容，进行“单元教学”；②改革考核方法，开发了计算机应用基础考试系统，实现了考试的无纸化、网络化，教考分离，理论试题自动阅卷；还开发了江苏省计算机等级考试一级B模拟考试系统。③根据实训要求，编写了《计算机能力等级考试练习》（共四版），有效的满足了实训的要求，促进了实训的教学。5④建设了计算机应用基础教学网站，将全部教学资料上网供学生学习，提供了重、难点知识的视频演示以及全部实训操作的视频演示，还编制了《计算机应用基础自测系统》供学生下载自测使用。技术服务项目：①2007.10至今参与《硅湖学院会计综合实训系统》的开发，校级科研课题；②2005.12AIO(信息技术主管助理)课程培训；③2006.2至2006.7计算机应用基础网络化考试系统的研发；主要论文：1.《高职院校计算机基础教学改革初探》科技信息2008.02，马丽2.《计算机应用基础》课程教学的探讨科技信息，2007.32期，赵文斌3.浅析《C语言程序设计》课程的教学、学习方法与技巧,科技信息2007.32期，靖定国4.《高职高专VB教学法的研究与实现》科技信息,杨琴5.《信息技术与课程整合的教学模式探讨》中国教育与教学省级获2005年江苏省现代教育论文、课件比赛一等奖江苏省教育研究所6.《计算机应用基础全程辅导与自测》，南京大学出版社，2008.9，邹山花、赵文斌主编3．课程描述3-1课程发展的主要历史沿革《计算机应用基础》是我院非计算机专业公共必修课，通过本课程学习，使学生掌握与计算机应用密切相关的基本概念与基础知识，了解近期出现的新的信息技术和发展趋势，以及Windows操作系统的使用；Word文档编辑排版方法与技巧；Excel电子表格的制作与应用；PowerPoint演示文稿、FrontPage网页的设计与制作方法。我校从1999年第一届学生开始就开设本课程。本课程的校内发展分为两个阶段：6第一阶段：1999年至2005年建校初期为“规模发展期”。学这门课的学生人数逐年增多，授课教师队伍也随之逐渐壮大，从最初的5位教师发展到拥有16人的团队；教学条件也处于“建设期”，全校计算机拥有数为300台左右；教学内容为讲授Windows95操作系统及office97办公软件；教学方法手段多数为“粉笔加黑板”传统方法；参加江苏省大学生计算机应用能力一级考试的通过率长期在30—40%之间徘徊。第二阶段：2006年上半年到现在为“改革提高期”。我们进行了校内“精品课程”建设，确定“分类教学”、突出培养应用能力的改革思路；教学内容上适应发展改为windows2000操作系统及office2000办公软件等内容教学；进行内容整合，采用“单元教学法”、“任务驱动法”；在教学手段上全部采用现代化的多媒体教学和教学网站等辅助手段；采用积极措施，加强的师资队伍建设；在学校加大投入下，大力加强实训条件建设，全校教学计算机发展到了800多台，新建了网络实验室；开发考试系统改革考核方法，从单纯的卷面考试改为无纸化的自动组题、自动阅卷的网络化考试。通过以上改革措施，本课程的教学质量有了大幅度的提高。学生能够基本掌握该课程的理论知识，还熟练掌握了计算机的基本操作与办公软件的应用，给后续课程学习奠定了良好的基础。参加江苏省教育厅对该课程教学质量监控的主要手段之一的省大学生计算机应用能力一级B考试，通过率大幅度提高到87%左右，优秀率也有了大幅度提高，通过率、优秀率都超过了全省平均数。组织学生参加江苏省教育科学研究院主办“金手指”信息运动会暨微软国际认证比赛中，也取得了很好的成绩，既检查了教学质量，也为学校争得了集体荣誉。3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）计算机应用基础课程由两部分组成：一是理论知识部分，主要介绍计算机信息处理方面的基本概念、原理和技术，采用课堂教学的形式；二是实践部分，重点是计算机的操作及常用软件的使用，采用实习或实验课的形式。理论部分共分为六章，第1章介绍电子信息技术的基本知识，第2章剖析计算机硬件的组成以及它们的工作原理，第3章是操作系统与程序设计的基本知识，第4章分析了计算机网络的组成、功能和原理，第5章对文字、图像、声音和视频等在计算机中的表示、处理与应用作了简单介绍，第6章重点讲解了数据库及其应用和信息系统开发的基本方法。实践部分侧重于培养学生实际使用计算机的能力，它是培养学生动手能力、独立分析解决7问题的能力、革新能力和理论联系实际能力的重要手段之一。力求通过自学和实验使学生更好的理解并掌握信息浏览、Windows操作系统、电子邮件、文字处理、电子表格、网页编写与发布、演示文稿制作和多媒体创作工具等内容。我们在教学中采取了以下具体措施：针对基本课程重点和难点，采用启发式教学，重点讲述、讲练结合、多媒体演示等方式。例如在讲到计算机组成模块时，我们分组带学生到计算机组装实训室进行参观，教师用实物教学法，向学生展示组成计算机的核心部件，并一一介绍每个部件的功能和用途。在教师指导下，让学生亲自动手进行组装，这样更能加深学生对计算机组成部件的感性认识，尤其是对于非计算机类文科的学生，教学效果更加显著；在让学生了解计算机网络模块中因特网提供的服务这个单元中，我们采用实验教学法，教师只对因特网提供服务的应用做简单的介绍，让学生在真正的计算机网络上感受到因特网提供的3W服务、邮件服务、文件传输服务等。同时利用艺术节、学生社团活动等组织竞赛、技术服务等方式，开展课后学习活动，提高学生的学习兴趣和促进学生的学习自觉性。使学生进一步加深对计算机的基本概念与基本思想的理解。把实验部分的内容采用“任务驱动法”教学。按照知识结构之间的相互关系分解成8个模块，每个模块分解成若干个任务。每个任务的开始给学生一个明确的目的，把实验内容设计在任务中，学生完成了任务，即代表学会了相关知识或技能。这样，既能与实际工作或生活紧密相连，又能增加学生学习兴趣，最大限度调动学生的学习积极性。83-3教学条件（含教材使用与建设：促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1、选用教材：《大学计算机信息技术教程》张福炎孙志挥编著，南京大学出版社出版；在教学过程中，组织集体编写了配套的习题集。同时，为配合教材的使用，还开发了相应的多媒体教学软件；自编《计算机应用基础全程辅导与自测》学习辅导书，已在实际教学中使用，学生反应良好。2、配套使用的实训教材：《大学计算机信息技术实验指导》张福炎孙志挥编著南京大学出版社出版；《大学计算机信息技术实训教程——实验指导与考试辅导》郭振民主编中国水利水电出版社出版3、学校现有公共计算机教学机房5个，可以供200人同时使用。另外，各系都有专业机房，全校共有教学用计算机800多台，可以很充裕地供教学使用；课程建设中注重学生能力培养，大幅度提高上机课的比例，理论与实践教学时间比例为1：1。同时使每次的上机操作课实现模块化、目标化，做到一课一通，一课一用。另外，为了给学生自学提供条件，我们的计算机房在业余时间开放，方便学生课余自主上机学习；4、课件建设：我院近年每一年招生2400名左右，要进行96学时的计算机应用基础课程教学，有多位教师同时任该课程教学。我们先进行五个统一：教材大纲统一、授课计划统一、教案统一、进度统一、考核统一。为了进一步提高质量，我们集体进行统一的课件建设，做到上课课件统一，并放到网上，方便学生自学与复习；5、进行