中学生物探究性实验教学效果研究

《中学生物探究性实验教学效果研究》实验课题结题报告2013-10-1411:51:10|分类：教学研究|举报|字号订阅《中学生物探究性实验教学效果研究》实验课题结题报告城固县徐家堡初中姚树明摘要：随着新课改的实施，构建以学生为主体的高效课堂探究性实验教学活动成为生物教学的追求。探究性实验教学使学生成为知识的探索者,而不是消极的接受者,充分体现了学生是学习的主体,有利于开发学生的智力和培养学生实验、观察、思维能力。同时，学生在探究活动中感受到成功带来的喜悦，增进了同学间的合作精神,获得了理想的教学效果。他们感受到学习的快乐，身心也得到发展。为此我们确立开展“中学生物探究性试验教学效果研究”为实验课题。本文阐述了我们实验的背景、目的、研究步骤、课堂改进的措施和方法、实验阶段性成果等。关键词：探究性实验课堂效果研究一．课题研究的背景：科技的进步，时代的发展都赋予生物教育新的内涵，倡导探究性学习是新课标教育的基本理念之一。生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径，也是养成探究性学习习惯的重要载体。因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。综观生物实验教学，其实验目的大多数在一个设计完整的实验框架范围内重复前人验证的结果，实验的结果都或多或少在设计者的预料之中，学生的思维和科学素养表现的机会很少。另一方面验证性实验对新知识本身蕴涵的潜在意义，以及新知识的组织与呈现方式挖掘不够，对学生的情感调动不够充分。而探究性实验教学以实验为载体，探究科学结论和发展的过程，是在教师的指导下，学生运用已有的知识和技能，通过实验亲自发现问题、探究问题和解决问题的过程。这样可激发学生的求知欲，引导学生学习，做学习的主人，以此培养学生的创新意识和实践能力。同时现在的高考生物试题中，探究性实验试题占有很大的比重，因为这类试题思维量大，信息和情境新颖，设问角度多样，综合性强，能力要求高，能较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能激活学生的创新意识，并提高其思维能力，也更能体现科学态度、科学精神和创新意识，是高考中为高校选拔人才的较好材料，近年来一直被沿用。探究性问题设计不仅可以唤起和集中学生的注意力，激发好奇心和求知欲，还可以启迪学生的思维，使学生的能力、情感、态度、价值观等多维目标得到全面发展。基于此，本课题组选择申请《中学生物探究性实验教学效果研究》作为研究课题，以期在初中生物教学中积极推进探究实验教学。同时促进教师专业成长，达到师生共同成长的目标。使生物实验教学成为师生共同开发、共同学习、共同研究的一门实验学科。二．课题研究的目的和意义：1.课题研究的目的：⑴检查学生学习生物的情况，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。⑵以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造性思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，使他们具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。⑶加强新课程实施过程中的实验教学，利用课程资源使学生的实验学习和研究过程更加丰富多彩，使学生的认知水平、研究水平得到发展。此外，通过课题的研究，不断提高自己的科研能力。⑷新课程倡导探究性学习，期望使每一个学生通过学习生物学对生物学知识更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。⑸通过让学生在探究性实验学习过程中，提高学生的创造思维，体验到获取知识的快乐，发展探究学习的空间，延伸探究学习的视野，因而可提高探究性实验学习过程中的主动性和趣味性。2.课题研究的意义：⑴.通过探究性实验教学的效果研究，将为探究性实验学习在生物新课程教学中运用的理论建设和实践操作提供有价值的经验，使生物实验教学在促进学生获得知识、提高能力，落实培养学生的创新意识和创造能力等方面取得重要突破，有力推动中学生物课程改革不断深入。⑵.通过探究性实验教学的效果研究，将有助于采用探究的方式主动建构知识，并在建构的过程中感悟科学方法,学会实验探究的思维与方法，并将这种思维和方法运用于学习中，实现学习角色的正确定位和学习方式的改变，并能丰富情感体验，提高科学素养，对其谋求生存和发展，提高生活质量起到久远的作用。⑶.通过探究性实验教学的效果研究和实验，有利于中学生物教师思考和接受新课程理念；也有利于中学生物教师从接受新课程教育理念向实施教育行为进行转化；同时也有利于地方中学的生物教师因地制宜、创造性的开展探究性实验教学。三．课题研究的依据：1.《生物课程标准》明确指出：生物教学不仅使教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，以此提高实验能力。2.建构主义教育思想建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的实验教学模式，教学方法和教学设计思想。实验教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。四.课题研究的内容及预期的研究突破：1.研究的内容：⑴.调查目前中学生物实验的教学情况。⑵.利用教材提供的验证性实验培养学生基本实验技能的研究。⑶.生物教材中探究性实验内容的研究分析（数量、特色、改进等），针对相应的内容，分析如何更好地进行问题设计，使探究性实验与教材内容更好地融为一体。⑷.如何使学生在探究性实验学习中体验到科学研究的过程，熟悉科学探究的一般思维方法的研究。即生物科学探究过程一般包括以下几个环节：提出问题、作出假设、实验设计、实施实验、结果分析、得出结论等。⑸.教师课堂教学中探究性实验学习指导策略的研究。这个内容也是这次课题研究的重点。2.课题预期的研究突破：⑴.改变教师传统生物实验教学的模式：通过本课题的研究，有助于改变生物实验教学过去那种循规蹈矩的传统实验方法，推动学生向主动探究性学习方式的转变，培养学生自主性学习能力和创新能力，发展学生的科学探究能力，培养学生创造性思维品质和创新思维习惯。⑵.改变学生的学习方式：通过本课题的研究希望通过学生参与实验探究过程，体验到主动学习的乐趣，能改变过去那种懒散被动的学习习惯，建立起主动学习的氛围，自觉提高学习成绩。⑶.对现行教材实验的改进，希望找到更能适合我校教学实际和学生生活实际的实验内容。包括有关实验材料探究；有关实验器材、实验方法的探究等。⑷.通过该课题的研究，对我校学生中考生物实验成绩有明显的提升。五.研究对象：义务教育阶段七、八年级的学生及全体生物教师。六.研究方法：1、文献研究法：通过上图书馆或校园网查阅资料，学习探究性教学理论，借鉴其他学校的成功经验，及时把握相关课题的研究动态，跟踪学生怎样进行探究性实验的热点问题。文献法贯穿在课题始终。2、行动研究法：在实际的课堂教学中，不断探索探究性实验教学策略与实验设计技巧，完善教学设计方案，总结教学案例。3、实验研究法：通过设立比较严格的实验方案，得出相关结论。4、问卷调查法：运用随机抽样的方法，通过问卷、谈话等形式，了解本方案的实施对学生的学习习惯、学习方法、科学思维等方面的影响；了解学生参与本研究活动的情况。七.课题研究的过程及步骤：本项研究用三年时间完成（2011年3月——2013年10月）第一阶段：课题准备阶段（2011年3月～2011年7月）1.撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。2.组建课题组，落实课题研究网络。3.组织课题研究人员培训，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。第二阶段：课题实施阶段（2011年9月～2012年9月）1.实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施。2.完成实验设计教学案例及案例分析。3..对学生进行实验基础知识和基本操作技能培训。4..对学生进行探究性实验的一般方法进行培训。5..通过有关实验的操作或设计，考查评价学生探究性实验学习的能力。6..2012年9月对实施结果进行阶段性总结，写出经验与不足，为下阶段活动的顺利实施做好准备。第三阶段：总结阶段（2013年3月～2013年10月）1.针对课题研究的问题，全面分析，总结经验，写出研究报告及论文。2.整理研究资料，汇编研究成果，反思实验过程。3.撰写课题结题报告。4.专家论证，评价，总结验收。八.课题研究的组织工作：课题实验组长：胡军成（徐家堡中学分管教学校长）课题指导教研员：鲁俊兴（城固县教研室生物教研员）课题实验教师：姚树明课题实验班级：八（4）班九.研究策略：1．组织参与该课题的老师进行针对性的学习培训和研讨。2．设计问卷，调查初中阶段学生具备探究性学习能力的现状，调查实验课开设的情况，调查学生对上实验课的态度，依据调查结果制订课题实施计划及方案，选取七八年级每个年级一个班为实验班级进行问卷调查，并统计调查结果。3．利用课堂开设专题讲座：对学生进行实验基础知识和基本操作技能培训；对学生进行实验探究的一般方法进行培训。4．教师利用好自己的实验课教学：针对相关的实验课题让学生自己进行探究；通过有关实验的操作或设计，考查评价学生探究性学习的能力。5．策划主题活动：开展实验方案设计活动，开展小报制作活动，开放实验室等6.充分利用现代教育技术，收集有关照片、图片、录音、录像、光碟等充分利用网络寻找信息，创新性设计探究性实验课件。7.展示探究性实验教学示范课。十.课题研究取得的成果：1.开展了课题研究，学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的经验体会，学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，他们的创新意识得到发挥，学生受益终身。充分体现了学生是学习的主体,同时有利于开发学生的智力和培养学生实验、观察、思维能力。2.学生在探究活动中感受到成功带来的喜悦，增进了同学间的合作精神,提高学生实验技能、培养科学方法，以及形成直觉思维的能力和创新意识等方面是可行的，也是有效的。获得了理想的教学效果3.课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。通过开展个人课题研究，促进了我对教育教学观念的更新和教学科研能力的发展，使我迅速成长，从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法。总结出了一些有效的探究实验指导策略：教师示范策略，边讲边实验策略，小组合作、师生合作实验的策略，变演示实验为探究性实验的策略等。这些教学策略，帮助教师在实际教学中灵活运用，课堂上同学们的表现也与之前有不同了。为学生的终身可持续发展打下良好的基础。同时我学会了课题研究的方法，揭开了课题研究的神秘面纱，提高了自己的科研水平。2012年11月我的研讨课《种子的萌发》在城固县课题研究项目课堂教学展评活动中被评为一等奖。2013年5月《种子的萌发》的课例在汉中市第二届电子白板大赛中被评为三等奖。十一.调查报告内容及结果分析进行调查问卷，对学生的生物实验学习现状展开调查，并对调查情况进行统计和分析，反馈实验教学，制定对策。附：关于生物实验课的问卷调查初中生物探究性实验学习情况调查问卷亲爱的同学，你好！初中生物实验探究能力的培养与评价是初中生物新课程改革中一个重要内容，我们需要你协助完成以下的问题，来了解初中生物探究实验的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！1．你喜欢上生物实验课吗？A．非常喜欢B．喜欢C．一般D．不喜欢2．生物实验课中，你更喜欢哪种类型的实验？A．探究实验B．验证实验C．演示实验D．课外实验E．其他3．你上实验课的主要动力是什么？A．对实验内容感兴趣B．可以提高能力C．为了完成任务D．为了考试4．做实验前，你主要通过什么途径对实验原理、实验内容、实验方法等进行预习？A．看教科书B．通过网络看课件及相关文章C．看教科书与网络相结合D．不预习5．你能按时完成老师布置的实验前收集资料的任务吗？A.能B.大部分能C.少部分能