安徽省教科所吴儒敏：学生综合素质评价的价值追求与技术选择pp

学生综合素质评价的价值追求与技术选择安徽省教育科学研究所吴儒敏二○○七年七月概要背景与追求方案解读与实施建议问题和展望苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界，在他当校长的时候，有一年校园里开出一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园里一个四岁的小女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他蹲下身子亲切地问：“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”这个小女孩害羞地说：“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来给她看,看过我就把花送回来。”听了小女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花园里又摘下二朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”有什么样的评价就有什么样的教育评价贯穿整个教育过程对教育评价的理解美国学者格朗兰德(Gronlund,N.E.)1971年给出教育评价表达式：评价=测量+价值判断新课程倡导的发展性评价表达式：评价=测量+价值判断+促进增值文化课考试成绩仍将是高招主要指标1、合理的历史原因2、巨大的社会惯性3、低成本、高效率4、形式公正、易被接受分数是硬道理教育领域的“GDP崇拜”如日中天？四川南充高考考生张非，今年考出677分的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清华。张非先后参加四次高考：2003年，张非在岳池一中考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，被北京大学退学。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年高考，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学。但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。周剑2001年第一次高考上了武汉大学，但随后由于痴迷网络多次旷课而被退学。他复读1个多月后，又考回了武大，但随后“屡教不改”再次被退学。回家几个月后，他又参加高考，考上了华中科技大学。在华中科大读到大三时他由于学分不够又被退学。接着他第四次参加高考，今年9月份考回了华中科技大学。现象与危机2005年02月28日《南京晨报》报道根据南京劳动部门统计的资料显示，截至去年第四季度南京市有158名硕士(部分有硕士以上高学历)到劳动力市场登记失业，享受失业保险待遇。就业专家指出，硕士找不到工作很正常。现象与危机入赘招亲似招聘硕士携简历竞争倒插门有一个北京某重点大学的硕士，把厚达50多页的个人简历递给一位招亲的父亲时，只说了一句话：“我的资料全在这上面，如果你们觉得可以，啥时候结婚都行。”据称，像这样高学历的竞争者还不少。现象与危机去年8月11日，《参考消息》以“台湾人担心大陆游客不拘小节”为标题，转载“台北中央社”的报道：“香港迪士尼乐园9月中旬热闹开园，第二天登上媒体的不只是欢欣的画面，还有大陆游客插队、蹲踞路边，小孩随处便溺等负面消息”，“连这次来台的‘大陆赴台旅游考察团’官员，也出现在饭店禁烟区抽烟的情况，能出境的多数是13亿人口中的中高收入者，但有钱并不代表素质。”李长春同志指出：“对中国游客要加强文明素质教育，努力改善中国人的国际形象。”现象与危机朱清时校长说:“基础教育在高考指挥棒下成为畸形的应试教育给大学培养创新人才带来了很大的问题,有句话很经典:教育先是把青少年的创新能力扼杀掉,再要求他们把创新能力开发出来。”现象与危机“芙蓉姐姐”通过在北大未名BBS上发布她第一篇文章——《北大，你是我前世最深最美的痛》、在水木清华BBS的Picture版不断张贴自己的照片、在鹊桥版发出题为《寻找创作的灵感，寻找跳舞的激情，寻找一生一世的幸福》的帖子征男友以及后来不停地书写“自恋”而夸张的文字而一举成名。可是，这一切的偶然的出名，却是源自于北大、清华广大学子在校园网络BBS上对她孜孜不倦的、无限向往的跟贴与追捧。现象与危机1.马加爵获得“全国奥林匹克物理竞赛的二等奖”。2.马加爵宿舍的同学曾在马加爵的被子上撒尿。3.在冬天温度比较低的时候，马加爵宿舍的同学曾经给马加爵一二块钱，让他替自己洗衣服，马没钱就洗了。4.马加爵在监狱中穿上了他这一生中穿过的最好的衣服-----囚服。“这是我穿过的最好的衣服”加爵今天说的这句话让在场看押他警察都落泪。5.马加爵没有鞋子穿，在助学贷款没发的几天里光脚，逃课。6.马加爵家靠给人熨衣服过活。其母亲丢了100元钱（熨200件衣服的钱），马加爵把100元丢在过道里让母亲捡到！7.马加爵拒绝投案，也拒绝4位律师免费做无罪辩护，原因是他只求一死。现象与危机法医鉴定显示：死者王小平脸上被划了九刀，身上体无完肤——喉咙被割了一刀，肺部被刺一刀，这两处是致命伤。他杀害老师之后几天的表现：6月7日一早，方一均回烟店镇办了身份证；中午，还约着同学一起出来打桌球；8日，他在抄写交给王小平老师的化学作业；8日晚自习，他像平常那样上课；9日上午，准时到校，同学看到他手上有伤，他说缝了三针，是在网吧遭到抢劫时划伤的。现象与危机高考30年面临抉择试卷能考出一个人的多少素养？是极少数人决定全体学生命运吗？多快省的选拔模式能好吗？是否应该对新失业群体负有一定责任？它在积累社会危机吗？党的教育方针坚持教育为社会主义为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。新课程培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。文化课考试决定一切的不足单一指标与多元价值、多元智能的矛盾少数人决定与民主、平等的冲突工具性对发展性的背离科学化片面理解为量化归根到底是教育文化的重建多元、民主、平等、科学新课程文化政策依据改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。——基础教育课程改革纲要（试行）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。——普通高中课程方案（实验）以促进学生发展为目标的评价体系主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。其中基础性发展目标为：道德品质公民素养学习能力交流与合作能力运动与健康审美与表现——教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知政策依据高中新课程实验省（区、市）要逐步建立并完善高中学业水平考试和综合素质评价制度，认真研究设计与之相衔接的高考综合改革方案；今年有首届高中新课程毕业生的实验省区要精心组织、平稳实施高考综合改革方案，并提供应届高中毕业生在校期间综合素质评价结果，供高等学校录取时参考。——教育部关于做好2007年普通高等学校招生工作的通知政策依据安徽省普通高中学生综合素质评价方案参加教育部综合素质评价工作培训会议进行了大量的政策、理论梳理工作考察了解了其他先行实验省区综合素质评价工作招开21次项目组研讨会讨论稿修订27次同步研制、测试综合素质评价软件和手册方案的指导思想普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。我们经历的“综合素质评价”年终考评：1、内容：德能勤绩2、过程：述职、集体互相打分、结合硬杠子、领导评议上报3、结果运用：晋级、加工资等具体而言分为维度（基础性发展目标）、要素、关键表现（主要行为表现）三级。例如，维度“运动与健康”包括“身体健康”、“心理健康”和“生活健康”三个要素；“生活健康”则包括“①坚持锻炼身体与参加体育活动。②讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息有规律。③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。”三个关键表现。指标体系（1）公民道德素养（2）交流与合作（3）学习态度与能力（4）实践与创新（5）运动与健康（6）审美与表现我省对一级指标的调整道德品质公民素养学习能力交流与合作能力运动与健康审美与表现（1）合并相近项，减虚增实（2）以课程为基础，便于获得实证材料（3）突出创新精神和实践能力（4）围绕校内表现维度调整思路公民道德素养：遵德守法；明礼诚信；正直乐群；自立尽责；《公民道德建设实施纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《思想政治》等学科课程标准《环境教育实施指南》要素选择交流与合作：乐于交流；善于合作《综合实践活动指导纲要》(试行)相关学科课程标准学习态度与能力：学习态度；学习方法；学业表现《基础教育课程改革纲要》(试行)各文化课课程标准要素选择实践与创新：实践能力；创新表现《基础教育课程改革纲要》(试行)《综合实践活动指导纲要》(试行)相关学科课程标准审美与表现：审美情趣；审美表现《音乐课程标准》《美术课程标准》《艺术课程标准》要素选择运动与健康：身体健康；心理健康；生活健康《体育与健康课程标准》《中小学心理健康教育指导纲要》评价主体自评、互评、师评、统一认定、社会机构（人士）评价、家长评价多主体参评有助于从多渠道获得信息充分认识同伴互评的价值，同时注意可能的消极影响学生自我介绍存在问题64%67%52%71%0%20%40%60%80%100%缺点多于优点盯住一点不及其余抒情味浓决心书学生互评学生互评等级分布学生互评等级分布14%4%0%2%4%6%8%10%12%14%有维度得A的学生有维度得D的学生学生互评的一致性72%86%65%70%75%80%85%90%得A雷同率得D雷同率实施综合素质评价是一种分权，是“高招”的民主的起航。解决学生的诚信问题要从相信大多数学生开始。民主带来的问题只能用更多的民主去解决。主要有八类实证材料：1.各类课程的阶段性或终结性考试或考查成绩；2.班级日志等日常记录的统计资料；3.关键性作品、作业；4.综合实践活动的有关记录和证明；5.经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；6.关键性评语；7.经教育行政部门认可的特长鉴定、医学检查等证明；8.自我描述。提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。评价依据：实证材料实证材料收集和整理实证材料的提供务必遵循实事求是的原则。各地要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料。学校要按照全省统一的格式建立学生综合素质评价报告手册，及时、准确地学生成长过程，收集、整理实证材料。要在日常教育过程中合理划分有关部门、班主任、任课教师、学生干部、学生本人等在收集、整理实证材料方面的职责，将该项工作常规化。手册：功能用于学生、学校梳理、记录学生综合素质发展的实证材料。它不同于一般的学生成长记录，其记载的内容应该是对学生所有具体成长记录的概括和提炼，是学生各基础性发展目标上典型的、关键性的发展状况。在具体应用上，本手册一方面应该作为学生学籍管理的主要材料，另一方面应该作为学生学年和毕业综合素质评价的基本材料，结合综合素质评价软件完成学生综合素质评价工作。本手册中的主要表格有两种类型，一是各种记录表，主要用于概括性记录、描述、证明学生有关基础性发展目标的典型、关键性的事例；二是各种评价表，主要用于多元评定学生有关基础性发展目标的发展水平。手册：构成手册：