一年级语文学科测评分析

2013-2014学年下期郑东新区小学一年级语文学科测评情况分析表学校小学填报人:许静审核人：题号考核内容本题分值平均得分A等3-4分B等2-3分C等1-2分D等1分以下人数比例人数比例人数比例人数比例九口语交际4分2.59分2160.00％617.14％617.14％25.71％命题分析一、命题情况分析（命题难易程度，考察意图及值得肯定之处、存在问题等）第九大题口语交际，本题紧扣年段目标，适合本学段的学生使用。该题是情景对话的形式，让学生根据情景补充句子。难易程度：中等。考察意图：考察学生的口头语言、听、说能力及普通话掌握情况，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。肯定之处：规范学生的口头语言，训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。口语交际是听话、说话的发展，比能听、会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则是双向互动的，它不光训练学生听说的技巧，而且还包括他们的举止谈吐、文明礼貌。存在问题：无二、命题建议出题要借鉴运用教学参考书的基础上，因时、因地、因人制宜，提出符合学生心理、年龄特点的问题，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。答题分析一、学生整体答题情况本题，学生失分较多，平均每人只得2.59分。具体失分原因如下所示：1、语言表达能力不流畅；2、拼音书写不规范；3、理解能力不佳，句意表达不明；4、未用普通话来表达。二、针对典型题得分率情况的分析（学生在答卷中呈现的进步、出现的问题，由此反映出学生能力提升及缺失原因分析等。学生典型答题情况拍照留存）具体得分情况：4分10人，3分11人，2.5分1人，2分5人，1分6人，没得分者2人。学生能力缺失原因分析如下所示：1、学生平时口语练习强度还不够；2、对于农村孩子来说，学生们平时普通话练习还不够。学与教的改进建议（学法指导、能力培养、教学方式、评价方式等方面）教学建议：一、创设交际情境口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望，宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐与思维，勇于表达，利用各种方式巧妙地创设生活化的教育情境，能激活学生思维，提高学生口语交际能力。教师要在借鉴运用教学参考书的基础上，多发挥自己的聪明才智，大胆创新，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣，符合学生心理、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的学习兴趣。可利用多媒体，使学生被多媒体课件所呈现的画面深深地吸引，活跃课堂气氛。创设交际的情境方法很多：语言的渲染，场景的设计，课件的展示等。二、双向互动新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。在教学实践中，要让学生真实自然地交流，提高训练质量。1、明确目标：目标明确了，学生就学有方向，交流起来就不会盲目和随意。例如《我们的画》一课教学目标：（1）能说出自己的画的内容和作画时的想法。（2）激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。（3）培养说话大方，听话认真的习惯。课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行，要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练目标，2、提出要求：每课内容都相应地提出了不同的要求，有了详细具体的要求，学生交流起来就不会感到困难。3、教师示范：对于一年级学生来说，互动前的示范很重要。小学生模仿强，直观形象地示范，利于学生学习。题号考核内容分值平均得分A等6-8分B等4-6分C等2-4分D等2分以下人数比例人数比例人数比例人数比例十看图写话8629人82.86％5人14.29％1人2.86％0人0命题分析一、命题情况分析（命题难易程度，考察意图及值得肯定之处、存在问题等）命题难易程度：中等考察意图：指导一年级的学生学看图，培养学生仔细观察的能力以及将所看到图画信息整理和语言的表达能力。值得肯定之处：看图写话是中高年级作文写作的基础，既是写作积累的方法同时在写话练习的过程中可帮助学生积累丰富的词汇。存在问题：无。二、命题建议命题要结合一年级学生日常生活，考虑学生观察能力和条理性有一定欠缺。答题分析一、学生整体答题情况我发现在低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。大多数学生将四个提示点：什么时候、都有谁、在干什么、干得怎么样？中的前三个提示点都能写出来，第四个提示点：干得怎么样学生大多理解为“怎么样干的”。本题失分点都在此处。班里同学最后一个提示点“干得怎么样？”百分之90的同学写为怎样认真植树、小树之后长的怎么样。在此处丢失2分。二、针对典型题得分率情况的分析（学生在答卷中呈现的进步、出现的问题，由此反映出学生能力提升及缺失原因分析等。学生典型答题情况拍照留存）第十题，是看图写话总分值10分，班里同学平均得分6分。本题具体得分情况：8分3人，7分4人，6分22人，5分3人，4分2人，3分1人。从整体大题情况来看，学生前三点提示写的挺完善，较之前有很大进步。图为王子涵同学的试卷，最后一个提示点:“干得怎么样？”，她理解成了“怎么样干的？”，写成了“小明挖了一个坑，小红又把小数放在坑里小朋友在里面填了一些土，一棵小树就载好了。”学与教的改进建议（学法指导、能力培养、教学方式、评价方式等方面）根据此次试卷，结合《小学语文课程标准》要求低年级学生：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。在以后的教与学过程中要注意：看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。我发现在低年级语文教学过程中看图写话是学生学习的难点。在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思。看图写图，一图一句，语言表达能力差。所以，在以后的学与教过程要注重以下两点：一、培养看图写话的兴趣“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入低年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。再由说话到写话。写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。找出写的好词佳句。在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。二、养成良好的观察习惯观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。其次，初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间的哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中观察到自己感兴趣的内容。注意事项：1.各项数据要真实准确。特别注意：一个年级一个学科，不管分析几道题，均在此文档上。不得另外以第几题重新命名文档。2.审核人为各校业务校长或教务主任。3.学生典型答题情况需拍照留存，照片格式以“衬入文字下方”方式插入到本题得分率情况的分析版块。照片像素为：1024*7684.填报文字为宋体5号字。