教育价值论

第六章教育价值论[教学目标和基本要求]通过本章的教学，使学生准确理解教育价值的内在规定性，了解教育事实判断、教育科学认识和教育价值判断、教育价值评价的区别和联系，掌握教育价值的分类和系统整合，深入理解教育价值与人的发展、人的价值的内在关联。[重点和难点]重点是把握教育价值的内在规定性，理解教育价值与人的价值的内在关系，难点是教育价值与人的需要、教育需要的复杂关系之探讨。主要内容第一节教育价值的本质第二节教育事实判断与教育价值判断第三节教育价值的分类和系统整合第四节教育价值与人的价值第一节教育价值的本质一、什么是教育价值就直观和静态而言，教育价值是教育主体对教育客体和对象是否满足其需要的评价和态度，但从深层和动态看，教育价值是教育主体改造教育客体和对象，使其变成符合其希望或者理想和需要的客体和对象的过程和目的、结果。教育价值是教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化。教育具有许多不同层面的价值，但这些价值都要通过形成人来实现，教育形成的人是实现诸多教育价值的根本。教育的根本价值在于形成人。第一节教育价值的本质二、教育价值的自在性和自为性教育是人自己形成自己的活动，是人的价值的自我形成。教育的价值就在于发现、挖掘、发挥、形成、引导、限定人的价值。精神价值是人的最高价值，是人的价值与其他事物的价值的根本区别，其实质是知识、能力和思想品德的价值。教育形成人的价值就是要通过有价值的知识、能力和品德的教育形成人的精神价值。第一节教育价值的本质三、教育价值与真善美价值教育培养德、智、体、美等全面发展的人是人类追求真、善、美统一的理想在教育活动中的具体表现。四、教育价值与教育意义如果说教育哲学就是寻求教育意义的学问，那么这个“意义”的含义既包括教育本体、教育本质的含义，也包括教育的整体价值和教育目的、教学认识和课程知识等的价值。第一节教育价值的本质五、教育价值与教育功能教育的功能是随着人对教育认识的深化而发展的。教育价值是人根据自己的需要对教育功能的利用。六、教育价值与教育需要教育需要的本质是个人对接受教育获得知识、形成能力和品德的需要，是社会对教育培养人才和提高国民素质的需要。人对教育的需要既是客观的，又有一定的主观性，是随着人自己对教育的认识和对理想的追求而发展的，因此，人对教育功能和教育价值的认识和实践也是在发展的。第一节教育价值的本质七、教育价值与教育目的人对教育具有某种需要才能产生某种教育价值观，有了某种教育价值观才能产生发展教育、从事教育活动的动机和行动，确定教育的目的和目标以及内容、方法等。但教育达到的目的有时是符合人的需要的，与教育价值的要求是一致的，有时则是事与愿违的，是就有负价值的。八、教育价值与教育主体教育价值是教育者和受教育者共同形成的，在形成教育价值的过程中，教育者、受教育者、教育内容和设施等有不同的价值，但最终体现教育价值的是受教育者这个教育的主体对象。第二节教育事实判断与教育价值判断一、教育事实判断和教育价值判断的区别第一，从认识的对象和任务看，科学认识是对必然性的认识，对象是客观事物，其任务是反映客观事物自身的信息：属性和规律，对真的追求，弄清对象是什么或是如何。价值评价是应然性认识，对象是主体需要与客体属性之间的关系。其任务是反映主体需要与主客体满足主体需要的性质和程度的信息，对好、对善的追求，弄清主体的需要和喜好，对对象应持的态度，回答对象应该是什么，应该如何的问题。第二节教育事实判断与教育价值判断第二，从认识的过程和特点看，科学认识要求按照事物的本来面目把握事物，其过程表现为对象向主体的运动，其标准是主观符合客观的程度，主体对象化或主体统一于对象的程度。价值评价要求从主体的需要出发判断客观事物，其过程表现为主体向对象的运动，标准是对象符合主体需要的程度，对象主体化或对象统一于主体的程度。第二节教育事实判断与教育价值判断第三，从认识的结果看，科学认识的成果是有关对象的真的知识系统，反映客观事物的本质属性和规律的知识体系。价值评价的结果是形成一定的价值目标、价值观念和人的善的行为准则和规范。第二节教育事实判断与教育价值判断二、教育科学认识和教育价值评价的联系第一，从认识的对象和任务看，科学认识和价值评价都是人的大脑对客观事物的主观反映，它们反映的不同对象和任务有内在的统一，它们的总目的是一致的。第二，从认识过程和特点看，价值评价是科学判断的动力和方向，科学认识是价值评价的基础。第三，从认识的结果看，科学认识的必然性与价值评价的应然性在实践中达到统一。第二节教育事实判断与教育价值判断三、价值与理性与非理性价值以需要为根据、标准和目标，并不等于以非理性为根据、标准和目标。如果说理性是判断事物的最高标准及其普遍知识和思维方式，那它不仅是关于是什么、合规律性和事实判断的普遍知识和思维方式，也是形成应该是什么、合目的性和价值判断的普遍知识及其思维方式。人的最初行为许多并非是理性支配的，甚至许多是非理性的，是原始需要或者本能需要的直接表现，而且它对人类社会和个人发展的作用也是不能轻视的，是有重要积极意义的。但人的行为最终还是要得到理性评价的，人的实践活动从整体说是理性的，不是非理性的。第二节教育事实判断与教育价值判断四、事实认识和价值认识的历史发展任何教育的本质及其发展都是教育事实和教育价值共同影响下的本质及其发展，是合规律性和合目的性统一的本质及其发展，抽象的教育本体是存在的，抽象的教育本质及其发展是不存在的。在历史上究竟是由事实判断推导出价值判断，还是由科学认识转换为价值评价，哲学和教育学有不同的进程。第二节教育事实判断与教育价值判断一般哲学是从古代本体论，即“世界是什么”的问题转换到近代的认识论，再由有近代的认识论转换到现代价值论。与此相反，古代甚至近代的教育学理论主要研究教育应该如何发挥作用，较少谈论教育是什么和为什么的问题。真正深入探讨教育本质问题，教育是什么和为什么，应该是什么等的关系问题，或者把事实判断和价值判断看做对教育的两种不同认识，是从近代开始的。第三节教育价值的分类和系统整合一、价值与人的发展“我是谁？我为谁？我从哪里来？我到哪里去？”等终极关怀问题是价值的最本质问题。教育是生成有意义的人的实践，是对人的价值的发现、挖掘、形成、提升和规定。人是教育的起点、终点和本体，是教育的价值主体、认识主体和实践主体。提高人的主体性理所当然是教育的最高价值追求和终极意义关怀。第三节教育价值的分类和系统整合二、教育价值与人的发展古今中外对教育本质的不同认识从根本上说都源于对人的意义和教育价值的不同认识。人对自身价值和教育价值的认识不同，对教育本质的认识和实践就不同，对教育目的、内容、方式及其评价等的认识和实践也不同。第三节教育价值的分类和系统整合三、教育价值分类和系统整合（一）教育的内在价值和外在价值（二）教育的人文价值和科学价值（三）教育的继承价值和创新价值（四）教育的长远理想价值和现实价值（五）教育的社会价值和个人价值（六）教育的专门价值和公共价值第三节教育价值的分类和系统整合（一）教育的内在价值和外在价值为了知识而教育、为了能力而学习、为了真理而学习和教育，就是追求教育的内在价值；而为了功名利禄而学习和教育，就是追求教育的外在价值。教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想品质，形成德智体全面发展的人，这是教育内在价值的根本。重新审视教育的价值就是强调教育的内在价值。人既是教育和知识的需求者，也是教育和知识的被需求者。任何人都需要教育，作为教育的需求者、消费者，他们需要真正有用的教育，作为教育结果的承载者，他们希望销售真正有用的教育。第三节教育价值的分类和系统整合（二）教育的人文价值和科学价值教育的目的是有助于人们接受人类精神文化，并在文化的传递与接受文化的过程中，是每个受教育者的人格得到陶冶，这才是教育的本质和目的，也是教育的全部价值的核心和精华所在。“应试教育”是一种既不重视理想、能力，也不重视知识文化和科学价值的典型的功利主义教育和凭证教育。科学的教育价值观应是教育的德智体美等方面价值高度统一的价值观，教育的人文价值和科学价值高度统一的价值观。当代教育改革的目的就是要形成新的教育价值，形成科学精神与人文精神统一的人类精神。第三节教育价值的分类和系统整合（三）教育的继承价值和创新价值人类要生存，必须继承传统；要发展，即要继承传统，更要超越传统和创造未来。形成创新教育必须处理好传授和学习知识与培养和发展能力的关系、发展一般能力和发展创新能力的关系、形成创新精神和品德与形成其他良好品德和精神的关系，但首先必须形成开放和民主的教育。而形成开放和民主的教育首先必须形成开放、民主和创新的社会，开放、民主和创新的社会开放、民主和创新教育的必要条件或者基础。第三节教育价值的分类和系统整合（四）教育的长远理想价值和现实价值教育的目的就是为了超越现实，去追求理想和实现理想。教育只有坚持乌托邦精神才能既立足现实又面向未来，客服工具主义倾向，实现本体主义。（五）教育的社会价值和个人价值教育及其教师和学生都应该是社会化和个性化的统一，能正确处理人类、国家和个人利益及其长远利益和现实利益的教育、教师和学生。当代教育是满足社会教育需要和个人教育需要、社会本位和个人本位统一的教育。教育应以促进人的社会化和个性化统一发展为不懈的追求和最高目标。第三节教育价值的分类和系统整合（六）教育的专门价值和公共价值教育既有通过选拔培养专门人才、精英人才的专门价值，也有普遍提高公民科学文化和思想道德素质的公共价值。两者相辅相成，应该保持平衡发展。第四节教育价值与人的价值一、教育的价值在于形成人的价值人不接受教育也是人，也有价值。但那只是具有人形或人的形式而不具有人性的自然人，只具有生命的价值。人只有接受教育，包括环境的教育才能成为真正的人，才能使人具有全面丰富和无限发展的价值。教育就是把只有生命价值的自然人培养或形成为具有生存和发展价值、有知识、有能力和有良好思想品德的社会人的过程，是把人的生命价值提升为生存和发展价值等社会价值的过程，或者说教育具有在作为自然人的生命价值的基础上培养或形成社会人及其将生命价值提升为生存和发展价值等社会价值的价值。第四节教育价值与人的价值二、教育的价值在于挖掘和发挥人的价值教育用不同内容、方法和目的影响不同的人，或者是使用不同的内容、方法和目的应用于不同的人。教育是根据社会对人发展的总体要求，使每个人都得到他能够得到的不同层次的发展，它不仅要使所有的人得到最基本的教育和发展，而且要使有特使能力的人得到相应的发展，注重挖掘和发挥每一个人的潜能，使每一个人的潜能都得到发展。教育的价值也在于尊重人的价值，形成、挖掘、发挥人的潜能和提升人的价值。第四节教育价值与人的价值三、教育的价值在于引导和限定人的价值教育对人的价值的引导是对教育形成、挖掘、发挥人的潜能和提升人的价值的引导，引导不仅有思想品德和政治方向发面，也有知识、能力和专业方面，引导人向某一方向发展，实际上也是限定人向某一方向发展而不能向其他方向发展。第四节教育价值与人的价值四、自尊、尊人，自爱、爱人，自主、助人，自立、立人，自强、强人，自由、有人是人的最基本价值任何生活都是人的生活，但未必任何人都是生活着的人。自尊、尊人，自爱、爱人，自主、助人，自立、立人，自强、强人，自由、有人应该是人最高贵的品德，具有这种品德的人的生活和人生应该是最有意义的人和人生。教育是形成有意义的人的活动，也就是形成自尊、自爱、自为、自主、自由、自强的人的活动，即形成有意义的生活的活动。教育是生活的一部分，教育要反映生活，也要改造和完善生活。教育对生活的完善也是人类自我完善的重要体现。